張?jiān)圃?陳國華+吳立華

【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，傳統(tǒng)的面向全體的“灌輸式”教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。本課程組以提高學(xué)生職業(yè)能力和工程素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，闡述了如何運(yùn)用教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】安全用電 數(shù)字顯示儀表 項(xiàng)目教學(xué)法 案例教學(xué)法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0042-02

《電工電子技術(shù)》是高等職業(yè)院校理工科類專業(yè)的一門理論性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)、電機(jī)與拖動(dòng)和PLC技術(shù)等與電相關(guān)的后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是電工上崗證和維修電工中級證考試的主要內(nèi)容。它包括基礎(chǔ)電路、模擬電路和數(shù)字電路三部分。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育要求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，創(chuàng)新意識和工程意識得到培養(yǎng)，應(yīng)用能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力有所提高[1]。目前高職院校生源由普招生、單招生（自主招生）和五年制學(xué)生組成，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的差距很大，傳統(tǒng)的面向全體學(xué)生以“灌輸”為主，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有知識的教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)培養(yǎng)高職學(xué)生的目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求[2-4]。

課程組在分析目前高職院校課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行了重組，將各種教學(xué)方法和現(xiàn)代信息化技術(shù)結(jié)合應(yīng)用于日常課堂和實(shí)踐教學(xué)中。本文以安全用電和數(shù)字式顯示儀表兩個(gè)教學(xué)實(shí)例，論述教學(xué)改革的實(shí)踐過程。

一、課堂現(xiàn)狀分析

《電工電子技術(shù)》課程中的概念、定律、原理、理論推導(dǎo)與計(jì)算比較多，學(xué)生感覺比較枯燥。雖然隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體技術(shù)和電子線路仿真軟件EDA被廣泛應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，使往日呆板的教學(xué)手段變得豐富多彩，但教師仍然是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，課堂教學(xué)效率不高[5]。移動(dòng)終端的普及使學(xué)生享受了便捷服務(wù)和樂趣，手機(jī)游戲和視頻等娛樂軟件帶來的虛幻滿足和快樂，相對于課程上枯燥乏味的內(nèi)容，令很多學(xué)生深陷其中，不少學(xué)生在課堂上成為“低頭族”。同時(shí)，課程的實(shí)踐內(nèi)容多為定理定律驗(yàn)證、簡單電路焊接、元件的測試等，實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)背景脫節(jié)，缺乏通用儀器儀表的使用，復(fù)雜電路分析測試方法、誤差和精度概念的建立。大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只學(xué)會(huì)了如何連線，技能和創(chuàng)新能力并沒有提高。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

針對上述情況，本團(tuán)隊(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片法等多種方法，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?，F(xiàn)以其中的案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法為例闡述教學(xué)實(shí)踐的過程。

1.“案例教學(xué)法”的應(yīng)用

案例教學(xué)法是以故事、事件、例子等方式方法來呈現(xiàn)需要傳授的知識。能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。電工電子技術(shù)與人們的日常生活密切相關(guān)，用電安全對人身生命健康起著不可忽視的作用，學(xué)生必須掌握常規(guī)的觸電防護(hù)技術(shù)。本課程組打破傳統(tǒng)的以教師為主的傳授用電安全的重要性及安全用電的基礎(chǔ)知識的抽象教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)課程和移動(dòng)終端設(shè)備（手機(jī)等），通過圖文并茂的PPT或仿真模擬視頻使學(xué)生在課前掌握用電安全的基本知識；課堂上舉例如上海商學(xué)院宿舍樓發(fā)生火災(zāi)事故、觸電后救助不當(dāng)和雨中觸電等用電安全事故的典型案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行分析和演示事故發(fā)生的原因、處理的辦法及防范措施等問題；最后通過老師的點(diǎn)評和學(xué)生的互評確定小組和個(gè)人的表現(xiàn)。

通過實(shí)施本次案例教學(xué)使學(xué)生了解用電安全的重要性，普及安全用電知識，掌握心肺復(fù)蘇技能，加強(qiáng)分析和批判的能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是指老師在整合課程內(nèi)容后，依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中的某一問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

電子技術(shù)是學(xué)習(xí)單片機(jī)和PLC控制技術(shù)的基礎(chǔ)，它包括模擬電路和數(shù)字電路兩部分內(nèi)容。重組電子技術(shù)的這兩部分內(nèi)容，在講授時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生理解二極管和三極管等元件特性的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι钪械谋热鐢?shù)字鐘、搶答器、交通燈、定時(shí)器等數(shù)字設(shè)備進(jìn)行簡單的模擬設(shè)計(jì)，也可進(jìn)行一些創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。以設(shè)計(jì)在生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用的數(shù)字式顯示儀表為例。數(shù)字式顯示儀表是一種小規(guī)模的集成電路，它以十進(jìn)制數(shù)碼顯示被測量值的儀表，常和各種檢測儀表配合，用來顯示濕度、壓力和流量等。為了提高學(xué)生的技能，就必須讓學(xué)生理解其基本原理和理論知識，為此將數(shù)字顯示儀表項(xiàng)目分解為以下四個(gè)步驟實(shí)施：

第一，引入項(xiàng)目。首先講解數(shù)字顯示儀的工作原理和基本組成；然后展示各組成元器件的實(shí)物，最后提出組成數(shù)字顯示儀的各個(gè)元器件的工作原理、工作特性和選取依據(jù)等問題。

第二，分組與計(jì)劃。數(shù)字顯示儀是由放大電路模塊、A/D轉(zhuǎn)換模塊、計(jì)數(shù)模塊、譯碼器模塊、顯示模塊、恒流源模塊等組成，按組成模塊對學(xué)生進(jìn)行分組，各小組根據(jù)任務(wù)需要，討論模塊任務(wù)并進(jìn)行分工，最終確定實(shí)施方案。

第三，實(shí)施與討論。組成各模塊的基本元器件及其特性和選取依據(jù)是每個(gè)小組都要完成的任務(wù)，學(xué)生必須通過查閱資料對項(xiàng)目所需要的理論知識進(jìn)行了解，分析和討論組成元器件的工作原理和特性，在此過程中小組中每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)幾種元器件，確保學(xué)生都參與其中。

第四，組合與評價(jià)。老師組織讓各小組匯報(bào)所收集的資料，演示和講解組成各模塊的元器件的工作原理、組成和特性，達(dá)到知識的共享。最后老師在各小組對演示和講解的內(nèi)容進(jìn)行互評，小組內(nèi)部自評的基礎(chǔ)上，對各小組項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，給出最終的成績。

本次項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大的提高，完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的跨步。

三、結(jié)論

智能控制和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對電工電子技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求，本課程組的實(shí)踐結(jié)果表明，通過應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)和各種教學(xué)方法結(jié)合的辦法，解決了現(xiàn)代高職學(xué)生生源多樣化、基礎(chǔ)知識薄弱等問題，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)。

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