陳宇浩+任琴+郭永明

【摘要】本文從生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內容體系和實踐教學體系等方面列舉了目前生物技術專業(yè)存在的問題并探究了改革辦法，實現(xiàn)綜合性生物技術應用型人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】生物技術 培養(yǎng)目標 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0024-02

21世紀是“生命科學的世紀”，其中生物技術作為科學界最前沿的學科，逐漸成為了各國戰(zhàn)略發(fā)展中非常重要的一部分。生物技術的飛速發(fā)展一方面加快了人類認識世界改造世界的步伐，另一方面由此延伸出的生物技術相關產業(yè)還解決了人類面臨的諸多嚴峻問題、改善了人類的生活質量，隨著生物技術的繼續(xù)發(fā)展，人類的生活將會發(fā)生翻天覆地的變化[1]。然而與此現(xiàn)象形成鮮明對比的是我國高校生物技術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，首先，生物技術專業(yè)的就業(yè)率常年位于較低水平，最難就業(yè)專業(yè)中榜上有名，畢業(yè)生就業(yè)壓力極大，其次培養(yǎng)出的學生既缺乏創(chuàng)新性、自主探索性，無法進行科學研究，同時學生們又缺乏實踐動手能力、不能滿足企業(yè)對于人才的需求，位置尷尬，最后通過對集寧師范學院生物技術專業(yè)學生的調查還發(fā)現(xiàn)學生對該專業(yè)興趣不濃，對未來的發(fā)展規(guī)劃非常的迷茫。究其原因，是因為我們的生物技術高等教育需要進行改革，需要我們跟據(jù)社會需求改革培養(yǎng)目標、完善課程體系， 具體解決辦法如下：

一、優(yōu)化生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標

現(xiàn)代生物技術是以生命科學為基礎的理科專業(yè)，綜合運用生物學、化學和工程學技術，改造物種，利用生物體或其某些特殊機能（如酶的催化功能、抗體的免疫功能）進行加工生產，為社會提供商品和服務的綜合性技術體系。生物技術涉及的學科領域非常廣，在本科教育期間不可能培養(yǎng)出行行精通的生物技術專業(yè)人才。因此，生物技術專業(yè)本科階段的主要培養(yǎng)目標是通過寬口徑的課程設置、全面性的教育教學、注重強化學科基礎與素質教育來培養(yǎng)具有綜合素質的通用型人才[2]。與此同時還可以綜合學校自身情況及兄弟院校聯(lián)系情況并結合導師制有目的培養(yǎng)少部分高層次的研究型人才，最后再結合地方生物技術相關企業(yè)的特點和需求定點定向的培養(yǎng)部分專業(yè)應用型人才。所以要求培養(yǎng)目標要兼顧通用性人才和專業(yè)性人才的培養(yǎng)，協(xié)調好二者的矛盾，一方面做好基礎知識的傳授和學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，使學生具備較強的社會適應能力，另一方面通過學校對各類型人才的宏觀調節(jié)，準確的契合社會中就業(yè)市場對人才的要求。

我校的生物技術專業(yè)是在生物科學專業(yè)基礎上創(chuàng)立的， 具有很強的生命科學學科優(yōu)勢，學科基礎知識把握準確，生物技術基本技能掌握較好，下一步應該結合地方企業(yè)特點注重專項的實驗素質培養(yǎng)，讓學生能勝任當?shù)叵嚓P企業(yè)或科研機構的應用研究、生產管理等工作。我校生物技術專業(yè)成立時間較晚，尚處于初級階段，專業(yè)學生人數(shù)較少，因此可以將培養(yǎng)計劃細化到單個學生，利用此優(yōu)勢培養(yǎng)出有鮮明特色、有較強實踐能力的生物技術應用型人才。

二、建立完善的課程內容體系

要想完成專業(yè)培養(yǎng)目標必須有完善的課程體系來構建學生知識結構、培養(yǎng)學生素質。生物技術專業(yè)的課程內容改革要遵循生命科學基礎學科理論、生物工程應用理論和實踐相結合的發(fā)展趨勢。其中生物工程應用理論研究就是生物技術研究， 是該專業(yè)的知識核心，主要包含四大工程即基因工程、發(fā)酵工程、酶工程、細胞工程。明確各工程體系的能力目標，可以準確的指導課程教學，增加學生學習興趣，同時還為其他學科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。我們應該充分挖掘各工程的課程特點，結合社會對人才的需求，地方企業(yè)的要求來確定所需的課程內容，著力培養(yǎng)學生的應用能力，而不再是簡單的去堆砌全部的課程內容。總體來說在完善課程內容方面，高校要依據(jù)學科理論和實踐結合的發(fā)展趨勢，把握好社會對生物技術人才的需求以及國際化的需求，在課程教育中將基礎性、應用性和先進性的比例調整到最佳水平，力求培養(yǎng)出基礎扎實、綜合素質高、技術過硬的應用型人才[3]。

三、構建全面細致的實踐教學體系

實踐教學作為高校人才培養(yǎng)體系中的關鍵一環(huán)，以增強學生的社會適應能力為目標，逐漸成為我國高校改革的重點之一。在生物技術專業(yè)中實驗課程擁有不可替代的地位。目前我校實驗課程的開設還是以實驗課程依附于相應的理論課程的傳統(tǒng)模式進行，各門課程的實驗內容由教師根據(jù)教材自行制定，各課程彼此獨立，自成一套，導致了各實驗課程之間存在著許多的重復實驗而且整體水平偏低，不利于培養(yǎng)學生的綜合實驗素質，所以要將生物技術專業(yè)的各項實驗進行整合，從整體上構建完善的實驗課程體系，既保留基礎實驗技能的驗證型項目，又要整合出代表生物技術前沿領域的實驗項目。例如以分子生物學實驗為基礎，整合基因工程、酶工程和發(fā)酵工程實驗課程中均有的表達質粒構建、DNA提取、蛋白質表達實驗，設計“生化與分子大實驗”增加實驗的綜合性和設計性，強化學生的動手能力和實驗綜合分析能力。

此外校外實踐教學作為實踐教學一部分，是培養(yǎng)學生解決實際問題、檢驗學生綜合素質的關鍵， 但是由于我國現(xiàn)代的企業(yè)制度發(fā)展還不完善，只追求短期效應，校企合作的力度逐年減小而且烏蘭察布及周邊地區(qū)還較為落后，相關企業(yè)很少，實習機會較少，加之當代90后學生吃苦能力差，追求安逸，不愿進行校外實習導致校外實踐教學進展緩慢。所以要真正落實校外實踐教學最好在政府決策的指導下，學校和企業(yè)進行深入的溝通交流，讓校企之間進行全面的合作。同時學校要應地制宜，結合當?shù)仄髽I(yè)情況，盡早利用企業(yè)特點開展一些興趣培養(yǎng)，讓學生產生興趣，主動接受校外實習。

隨著學校生物技術專業(yè)的逐漸發(fā)展以及教改的深入，生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學體系及實踐教學會更加完善，會培養(yǎng)出越來越多合格的生物技術人才。

參考文獻：

[1]閆中良.關于“生物技術”課程改革的探索與實踐[J].科技信息，2009，15：535.

[2]李瑞芳.生物技術專業(yè)教學改革應以課程體系優(yōu)化為核心[J].教育探索，2007，11：63-64.

[3]王會巖.生物技術實驗課教學改革探討[J].中國科技信息，2011，18：164.