趙飛

【摘要】裝飾材料與工藝課程作為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，同時(shí)也在裝飾工程扮演著基礎(chǔ)性的作用。一直以來(lái)該課程在注重理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的把握較為薄弱。本文將從裝飾材料與工藝課程現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前的問(wèn)題所在，并對(duì)其進(jìn)行分析，從而探索出一條改革道路以進(jìn)一步促進(jìn)和提高該課程的教育教學(xué)水平，并能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 裝飾材料與工藝課程 理論教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0016-02

隨著當(dāng)今社會(huì)消費(fèi)主力年輕化，裝飾行業(yè)逐漸受到80后和90后這一代人的思維影響，對(duì)于材料的品牌度的可信度出現(xiàn)下滑，而對(duì)一站式服務(wù)和個(gè)性化需求有所增強(qiáng)。新材料和新技術(shù)使得裝飾行業(yè)需要從其內(nèi)部進(jìn)行發(fā)展，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才來(lái)滿足社會(huì)需求，這些創(chuàng)新型人才有著創(chuàng)新型思維方式并且具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是對(duì)于應(yīng)用型本科院校還是高職院校，這一系列的要求已經(jīng)成為開(kāi)設(shè)該課程的最終目標(biāo)。

一、裝飾材料和工藝課程改革背景

2014年2月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議所提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，該提法在全國(guó)各大普通本科高等院校引起熱議。中國(guó)的高等教育正經(jīng)歷著國(guó)際高等教育類(lèi)似的由“精英化”到“大眾化”的教育分化過(guò)程，地方性普通本科院校也正在逐步進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)高質(zhì)量的適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，既是我國(guó)高等院校辦學(xué)的準(zhǔn)確定位，又是新時(shí)期下本科高校的辦學(xué)特色，更是普通本科高校健康生存和蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵。

裝飾材料以及工藝課程是應(yīng)用本科院校以及高職院校環(huán)境與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程。該課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)裝飾材料的認(rèn)識(shí)，并能在一定程度上掌握其施工工藝。我們將結(jié)合了建筑行業(yè)需求和高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件，對(duì)裝飾材料和施工工藝課程進(jìn)行探索，從而進(jìn)一步明確其課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)目的。通過(guò)探索。同時(shí)，我們也將對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題給出我們的意見(jiàn)和建議。

二、建筑裝飾材料和工藝課程存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，建筑裝飾材料和工藝存在著許多的問(wèn)題。

首先，在課程設(shè)置上，課程安排過(guò)于緊湊，學(xué)生接受能力較為有限，從而影響了教師教學(xué)的效果。課程知識(shí)是開(kāi)放性的，然而現(xiàn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容與課程性質(zhì)存在沖突，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的動(dòng)力。

其次，在教學(xué)過(guò)程中也存在某些基礎(chǔ)問(wèn)題。例如：教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合并不緊密，知識(shí)較為枯燥，并存在教學(xué)材料更新速度過(guò)慢無(wú)法滿足課程教學(xué)需求的現(xiàn)象。在建筑裝飾材料課程教學(xué)中存在教學(xué)模式單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面特點(diǎn)。

三、建筑裝飾材料和工藝課程問(wèn)題產(chǎn)生的原因

針對(duì)上文中總結(jié)的課程問(wèn)題進(jìn)行分析，我們可以從兩方面對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析：一方面是因?yàn)檎n程重理論輕實(shí)踐；另一方面是因?yàn)檎n程忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在空間設(shè)計(jì)用運(yùn)用創(chuàng)新思維能力較弱。我們?cè)俅慰梢宰⒁獾?，在教學(xué)過(guò)程重“教”與“做”是分離的。這會(huì)導(dǎo)致理論和課程操作無(wú)法運(yùn)用于接下來(lái)的課程和實(shí)際操作項(xiàng)目中去。最后，教學(xué)方式、缺乏創(chuàng)新的課程模式以及缺乏多樣化的課程教學(xué)手法的問(wèn)題依舊存在。這些課程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，從而制約了學(xué)校培養(yǎng)具備行業(yè)實(shí)際操作人才的能力，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

四、裝飾材料與工藝課程改革的方向和措施

我們通過(guò)對(duì)課程教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)存的這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)我們對(duì)課程教學(xué)改革的動(dòng)力。

首先、根據(jù)課程性質(zhì)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程理論和實(shí)際操作之間的結(jié)合力度。通過(guò)案例教學(xué)法，我們可以將課程融入專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中去。

其次、從各個(gè)方面對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)和建設(shè)，從而提高教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

再次、教學(xué)材料和教學(xué)中斷現(xiàn)象在課程中經(jīng)常出現(xiàn)。為了加強(qiáng)教學(xué)材料建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及提高教學(xué)材料的使用率對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)尤為重要。

最后、運(yùn)用啟發(fā)型的教學(xué)模式，多元化的教學(xué)方法有助于鞏固和加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)研究和課程建設(shè)，從而不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論

隨著市場(chǎng)需求的不斷提高，建筑裝飾材料和施工技術(shù)的教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。我們通過(guò)對(duì)課程當(dāng)前的狀況和已經(jīng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且不斷提出針對(duì)課程教學(xué)的改革的方法和建議。大學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)依舊年輕，教學(xué)水平有限，教學(xué)內(nèi)容偏向缺乏理論知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化程度和結(jié)合力度較差。實(shí)踐教學(xué)一定程度上受到實(shí)踐環(huán)境的約束。在教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，已經(jīng)引起許多研究人員關(guān)注并且根據(jù)課程特征，各式教學(xué)方式和方法給出了他們較好的解決方法和建議，理清課程的教學(xué)理念，從而滿足學(xué)校、課程、人才和社會(huì)發(fā)展的需求。在課程改革過(guò)程當(dāng)中，各大院校不斷提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐設(shè)施和環(huán)境建設(shè)，同時(shí)大學(xué)必須加強(qiáng)和企業(yè)的緊密合作，從而為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。目前，裝飾材料和施工工藝課程改革已經(jīng)取得了較為明顯的成果，教學(xué)效果也發(fā)生了明顯的改變，這一切對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型大學(xué)生尤為重要。

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