柯凱頻

摘 要： 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中學(xué)科之一，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平影響學(xué)生的物理水平。所以，為了更好地提高初中物理教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，在初中物理課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中加深對(duì)于物理知識(shí)的思考，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)教育體制的改革，現(xiàn)代教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，為此，在初中物理課堂上，教師應(yīng)該更多地注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的動(dòng)手能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)，加深理解。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量的好壞及設(shè)備完善與否對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與否有著重要的影響，為此，要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的創(chuàng)新能力，教師首先就要保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。特別是針對(duì)一些對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較高的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該努力完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證初中物理所有實(shí)驗(yàn)都能夠順利地進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上的創(chuàng)新能力提供有效的設(shè)備支撐。

首先，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量充足，保證每位學(xué)生都能夠自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)該保證每位學(xué)生都有光具座進(jìn)行自主探究和試驗(yàn)，教師首先要在學(xué)生面前演示光具座的相關(guān)操作，并且強(qiáng)調(diào)操作中需要注意的細(xì)節(jié)，從而更好地保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和成功。如教師在演示不同物距時(shí)的成像特點(diǎn)，如當(dāng)物距是大于兩倍的焦距時(shí)，而且像距是在一倍焦距和兩倍焦距之間，則其所成的是縮小的倒立實(shí)像。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以按照不同的像距和物距進(jìn)行不同的演示，從而更好地總結(jié)凸透鏡的成像特點(diǎn)。當(dāng)總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律后，為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的記憶，讓學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的規(guī)律自主地進(jìn)行操作演示，通過(guò)光具座上蠟燭與凸透鏡之間的距離、光屏與凸透鏡之間的距離進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并且做好相關(guān)的觀察。在借助光具座開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該切記實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如不能更改凸透鏡的位置，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。

其次，學(xué)校應(yīng)該盡量引進(jìn)一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作后，進(jìn)一步提高對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在初中物理課堂上，教師還應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，并非所有實(shí)驗(yàn)效果都是顯著的，因此對(duì)于剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難觀察到部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的，教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上的創(chuàng)新能力，就要發(fā)展學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，教師可以加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。

首先，由于初中學(xué)生剛接觸到物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的掌握能力不強(qiáng)，如果是個(gè)人單獨(dú)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，就很難保證實(shí)驗(yàn)的成功率。為了更好地保證實(shí)驗(yàn)的成功，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，“團(tuán)結(jié)就是力量”，學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的成功率就會(huì)大大提高。

其次，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，不僅可以有效地發(fā)展學(xué)生之間的合作能力，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與競(jìng)爭(zhēng)，提高物理實(shí)驗(yàn)水平。在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該保證所開(kāi)展分組合作實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，這樣開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)才具有探討性，才能更好地提高學(xué)生的思考能力和思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力。比如，學(xué)習(xí)物理密度測(cè)量的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分組開(kāi)展液體密度和金屬密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以給予一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生進(jìn)行探討，如“我們應(yīng)該怎樣測(cè)量浮在水上的蠟燭密度”。

最后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探討、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的登記，還需要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果與總結(jié)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)原理是否符合。

總而言之，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，不僅可以有效地提高學(xué)生之間的合作能力和溝通交流能力，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際生活之間的結(jié)合，提高學(xué)生的思考能力

實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，初中物理實(shí)驗(yàn)與我們的生活息息相關(guān)，為此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活之間的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)習(xí)物質(zhì)形態(tài)變化時(shí)，教師就可以聯(lián)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，進(jìn)而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如春天來(lái)臨之前，氣候會(huì)變暖，而冬天所形成的雪就會(huì)慢慢地融化，這就是固體變成液體的過(guò)程，其過(guò)程稱為融化。借用同樣的實(shí)驗(yàn)原理，當(dāng)固體溫度升高的時(shí)候，其物質(zhì)形態(tài)就有可能發(fā)生變化，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生腦海中可能就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，不同的固體物質(zhì)，其融化變成液體的溫度相同嗎？此時(shí)，學(xué)生可以借助日常生活中常見(jiàn)的固體物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究其融化的溫度，比如學(xué)生可以探究固體黃油融化的溫度、雪糕開(kāi)始融化的溫度，等等。

本文一共探究了三個(gè)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，在初中物理課堂上，教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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