吳朝暉++王紅光

2012年以來，在“為學(xué)生選擇未來奠基”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校以“圈點(diǎn)批注”的方式開展閱讀活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上延伸出多種不同的教研活動(dòng)，提高教師理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。

從“圈點(diǎn)批注”中取真經(jīng)

針對(duì)教師教育管理素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，學(xué)校在北師大專家的幫助下選擇編印了《讓課堂多一些機(jī)智》教師學(xué)習(xí)手冊(cè)，主要涉及課堂管理方面的內(nèi)容。在“圈點(diǎn)批注”該學(xué)習(xí)手冊(cè)的過程中，教師們對(duì)教育管理的方法和手段有了許多思考，反映出教師對(duì)于教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和“課堂實(shí)效性”問題的關(guān)注。

結(jié)合教師對(duì)《讓課堂多一些機(jī)智》學(xué)習(xí)手冊(cè)的“圈點(diǎn)批注”反饋，學(xué)校圍繞“教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”和“課堂實(shí)效性”等主題編印了《讓思考改變課堂》教師學(xué)習(xí)手冊(cè)，引導(dǎo)教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在“圈點(diǎn)批注”的過程中，進(jìn)一步聚焦課堂教學(xué)實(shí)際問題，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

伴隨著對(duì)教育“管理”和“專業(yè)”的“圈點(diǎn)批注”的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師逐漸意識(shí)到：教育觀念、職業(yè)精神與教育幸福感是“術(shù)”背后的“道”。于是，我們將“圈點(diǎn)批注”的指針指向了李鎮(zhèn)西《幸福比優(yōu)秀更重要》一書，教師們精讀篇章，圈點(diǎn)精要，批注感悟，于“圈點(diǎn)批注”之間領(lǐng)悟教育的幸福，感受人生的智慧。

在“圈點(diǎn)批注”中做研究

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！碧岣呓處熇碚撍仞B(yǎng)，“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)是切入點(diǎn)，教研活動(dòng)與實(shí)踐是手段。

開展多種類型的研究課。以“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)校組織開展了骨干教師的示范課、教學(xué)能手的研究課和青年教師的匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研討，引導(dǎo)教師將“圈點(diǎn)批注”中的所學(xué)所思運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提升教師的理論素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)組教師用“圈點(diǎn)批注”的方式學(xué)習(xí)了變式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之后，開展了“變式教學(xué)”研究課實(shí)踐并進(jìn)行深入研討，提煉出新的理念、新的做法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

開展備課組小課題研究?；诮處煹摹叭c(diǎn)批注”學(xué)習(xí)，學(xué)校引導(dǎo)備課組聚焦一線教育教學(xué)問題，開展小課題研究，如數(shù)學(xué)變式教學(xué)、語文作文教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、地理案例教學(xué)等，促進(jìn)了課堂實(shí)效的提升，提高了教師的理論素養(yǎng)。其中，語文組由“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)內(nèi)容衍化而來的小課題《運(yùn)用“四步法”提升初中生作文構(gòu)思能力的研究》被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，取得了良好的教育教學(xué)效果。

開設(shè)教育教學(xué)論壇。從教師的“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)出發(fā)，學(xué)校組織了形式多樣的教育教學(xué)論壇，內(nèi)容包括課堂教學(xué)機(jī)智、班主任一招鮮、課堂關(guān)注、教學(xué)敘事、讀懂孩子等，激發(fā)了教師更多的理念思考和實(shí)踐共鳴。其中，班主任一招鮮每月一期，由班主任結(jié)合“圈點(diǎn)批注”理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹自己的班級(jí)工作妙招，如和諧師生關(guān)系的建立、班主任講話技巧和實(shí)效性等，深受教師們歡迎。

在“圈點(diǎn)批注”中成長

幾年來，通過“圈點(diǎn)批注”方式開展的閱讀活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的多種教研活動(dòng)，學(xué)校教師的理論素養(yǎng)得到了顯著提高，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長。

豐富了教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！叭c(diǎn)批注”提高教師理論素養(yǎng)的研究為教師的學(xué)習(xí)提供了更加個(gè)性化的空間和平臺(tái)，教師能夠有個(gè)性化的學(xué)習(xí)、獨(dú)立性的思考、互動(dòng)式的研修。

更新了學(xué)校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)策略。此前，學(xué)校主要通過集中學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)子、校內(nèi)匯報(bào)課等方式開展教師培訓(xùn)。在實(shí)行“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)之后，學(xué)校以教師理論素養(yǎng)提升和應(yīng)用實(shí)踐為落腳點(diǎn)，更加系統(tǒng)地思考教師培養(yǎng)的整體內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，通過“前測(cè)摸底—圈點(diǎn)批注—反饋延伸—教育實(shí)踐—深化調(diào)整”“精選篇章的細(xì)致精讀—教師學(xué)習(xí)手冊(cè)的系列品讀”等一系列研究實(shí)踐，學(xué)校教師隊(duì)伍快速成長，豐富了學(xué)校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)策略和方式方法。

本文為北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度校本研究專項(xiàng)課題《“圈點(diǎn)批注”提高教師理論素養(yǎng)的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：BIA12116）的研究成果之一。

編輯 汪倩