馬俊巖

河北省永清縣北辛溜鄉(xiāng)中心校

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小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的探索

馬俊巖

河北省永清縣北辛溜鄉(xiāng)中心校

新一輪的課程改革，把廣大教師推向了自主學(xué)習(xí)的風(fēng)口浪尖。教師們應(yīng)該如何有效地讓學(xué)生實(shí)施真正的自主學(xué)習(xí)是我們研究的一個重要課題。下面談一下自己的探索與實(shí)踐：

一、巧妙引領(lǐng)，分階段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.課前提倡預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

有很多數(shù)學(xué)老師不喜歡孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兒ε潞⒆诱n前預(yù)習(xí)了就會把一堂課的知識掌握了，接下來自己就不好教了。其實(shí)孩子能課前學(xué)習(xí)新知識并不可怕，最可怕的是不知道自己去學(xué)習(xí)，總是等待老師把知識灌進(jìn)他的腦袋里。因此，教師們完全可以鼓勵孩子們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果感興趣甚至可以通過自己的動手操作實(shí)驗(yàn)等對書本上的知識進(jìn)行深入的探究。一個人做不來的實(shí)驗(yàn)可以喊幾個同學(xué)，也可以請家長加入。徹底的進(jìn)行一次、兩次，甚至是很多次的研究，這樣學(xué)生的興趣來了，有了研究成果了必定是一個良性循環(huán)。這些課前的自發(fā)的操作研究不就是孩子自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)嗎？有這樣的自主研究作前提，還害怕我們的孩子沒有創(chuàng)新意識嗎？

2.課堂上把探索、操作的機(jī)會還給學(xué)生，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。

有了教師大力推崇的課前自主研究作前提，我們的課堂才會更高效、更精彩。教師們把自己的目光不再集中在知識的傳授上，而是把目光主要放在知識得到的過程上。課堂上廣大教師要對課前自主學(xué)習(xí)得好的，實(shí)驗(yàn)操作做得好的孩子給予很高的表揚(yáng)，這樣讓他們的積極性得到提升，也讓那些還沒有行動起來的孩子感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，有利于他們盡快參與到自主學(xué)習(xí)中來。在新知的探究階段應(yīng)該把表現(xiàn)的機(jī)會給學(xué)生，讓孩子們盡情匯報(bào)自己或者自己的研究團(tuán)是怎樣得到這個結(jié)論的。大部分孩子可能匯報(bào)的還是書本上提供的方式方法，還沒有創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新意識以及真正的創(chuàng)新絕不是一朝一夕就能做到的，它是一個不斷培養(yǎng)、不斷滲透的過程，到了一定的時機(jī)，孩子們的創(chuàng)新意識是一定能夠培養(yǎng)起來的！還有一小部分學(xué)生他們有自己獨(dú)特的想法，他們不拘泥于書本上給定的方法，而是在自己的思考和操作下得到了很有價值的成果。教師應(yīng)該對于這部分學(xué)生的創(chuàng)造精神和所得給予高度的評價和贊揚(yáng)，以激勵他們繼續(xù)想自己所想，創(chuàng)自己所創(chuàng)，對于其他同學(xué)也是先鋒模范作用。應(yīng)該注意到班級里還有極少的孩子也作了一定的研究，可是沒有得出結(jié)論來，有的甚至是研究到一半就研究不下去了，這些孩子的研究過程尤其值得老師們關(guān)注，或許教師的一個指引就能讓他獲得成功的喜悅。

3.課后創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)延伸到底。

一節(jié)課的時間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個孩子的問題的，因此，把實(shí)踐研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時間豐富起來不失為一種重要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。

我們班就曾經(jīng)搞過《圓的面積公式》的不同的推導(dǎo)方法的研究。孩子們想出了好多除了把圓拼成長方形之外的方法來推導(dǎo)圓的面積。有的孩子和自己的爸爸媽媽合作把圓拼成了一個近似的三角形；有的孩子和自己的同學(xué)一起把圓拼成了一個近似的梯形，有的孩子把圓拼成了一個平行四邊形?？傊?，孩子們在自己的興趣倡導(dǎo)之下，用了很多不同的方法推導(dǎo)出了圓的面積公式。當(dāng)我利用數(shù)學(xué)活動課來聽孩子們匯報(bào)自己五花八門的方法時，我不由得感嘆，誰說我們的孩子沒有探究的意識，誰說我們的孩子沒有創(chuàng)新意識，有的時候，我們真的不得不從自己的身上找找原因了。

二、注重總結(jié)，讓學(xué)生們收獲自主學(xué)習(xí)的成果

教師可以在班級內(nèi)開辟出一塊專欄用來記錄孩子們在自主學(xué)習(xí)中的成果，用以不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性?？梢悦刻鞂W(xué)生的表現(xiàn)作出記錄，等到周五用專門的一節(jié)課時間對一周來的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。對于那些在知識的探究過程有突出表現(xiàn)的孩子，教師要給予表揚(yáng)，甚至把他們的名字以及在自主探究過程的發(fā)現(xiàn)貼到教室的專欄內(nèi)。讓他們感受到自己的學(xué)習(xí)所得是了不起的，是值得班內(nèi)每一個學(xué)生去學(xué)習(xí)的。對于那些自主學(xué)習(xí)能力比較差的孩子，他們能夠積極參與到其他同學(xué)的小組學(xué)習(xí)過程中，并積極配合，也應(yīng)該得到老師們由衷的表揚(yáng)，老師們千萬不能忽視這部分孩子。

三、信心激勵，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的力量

教師的期望對孩子的一生也會起到積極的作用。教師應(yīng)該給學(xué)生暗示積極的激勵?？赡茉诿课唤處煹膹慕躺闹卸加泻玫钠诖图钭屢粋€孩子發(fā)生翻天覆地變化的實(shí)例?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵是激發(fā)人的動機(jī)、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。

教師在教學(xué)中應(yīng)該采用以下兩種激勵形式：

1.語言激勵。

我們在教學(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的成果，這樣會給學(xué)生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性。任何時候，教師都應(yīng)及時鼓勵學(xué)生：“你做的很好！”“你真不簡單！”“看，我們的學(xué)生多聰明！”即使學(xué)生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實(shí)不容易，你已經(jīng)努力了。”自信心是創(chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.目標(biāo)激勵。

每個人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

總之，只要每位教師能夠充分的理解自主學(xué)習(xí)的重要意義，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，我們的學(xué)生一定可以得到更長足的發(fā)展。