喬 曉

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)

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小學(xué)語文遠程教育資源開發(fā)例談

喬 曉

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)

語文課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在小學(xué)語文教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,使教育教學(xué)塔上了信息時代的快車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。遠程輔助教學(xué)是一項新型的教學(xué)活動，是教學(xué)領(lǐng)域的一項重大變革，我們的教師必須加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革。

一、遠程教育對教師的要求

1.轉(zhuǎn)變思想。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師手中的信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。

把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)引入課堂是對只用一本書、一塊黑板、一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運用于教學(xué)，必須要把學(xué)習(xí)落實到自己的教學(xué)中去。固有的教材限制了教師的發(fā)展，更限制了學(xué)生的發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到限制作用，不利于我國提出的“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從應(yīng)試教育向提高學(xué)生綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)變的方針。我們教師只有為自身發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展著想，早日掌握信息技術(shù)，掌握多媒體的應(yīng)用，才能使大量的課程資源應(yīng)用于實際的教學(xué)課堂之中。因此，我認為教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將遠程教育引入我們的教學(xué)實踐中去，不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能順應(yīng)時代的步伐，不被知識所淘汰。

2.努力提高自己的計算機水平。

要利用好遠程教育資源，我們就必須要提高自己的計算機的操作水準。這是用好遠程教育的先決條件。遠程資源的開發(fā)和利用關(guān)鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計算機操作水平，才能把遠程教育資源運用得靈活自如。對于大多數(shù)小學(xué)教師來說，計算機水平都不高，有的甚至連基本的windows操作都不會，如何能利用遠程教育資源。因此，我認為教師應(yīng)在教學(xué)之余給自己制定一個電腦學(xué)習(xí)計劃，平時利用自己的課余時間，多接觸電腦，多學(xué)多問，碰到問題先自己想一想，再看書上網(wǎng)查找。我們可以從最基本的Word文檔的編排、演示文稿PPt的應(yīng)用和制作、Excel電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等入手，再學(xué)習(xí)常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。根據(jù)自己的能力，可以學(xué)習(xí)photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等難度較高的軟件的操作與使用方法。這樣以來，就會讓我們在遠程資源的運用上就得心應(yīng)手了，變遠程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達到提高質(zhì)量的目的。

二、如何將遠程教育運用于小學(xué)語文教育

1.充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，準備教學(xué)資料。

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。

2.制作生動形象的教學(xué)課件。

遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源生動、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。因此，將語文教學(xué)內(nèi)容制作成生動形象的漫畫，配上聲音或音樂等。利用文字、圖片、聲音處理工具，將教學(xué)內(nèi)容制作成聲形圖貌齊全的課件，并加入部分設(shè)想。

3.利用好遠程教育資源進行教學(xué)。

利用遠程教育資源教學(xué)，不是說教師將課件在電腦或者DVD上放一下就可以了，而是結(jié)合課本和課件進行認真講解，同時，避免學(xué)生在看課件時，只關(guān)注課件中的漫畫或者聲音，而對教學(xué)實質(zhì)不感興趣等問題。

4.利用好遠程教育平臺拓展學(xué)生的思維空間。

有條件的學(xué)校可以開設(shè)校園論壇網(wǎng)，或者利用好教師的博客或者論壇，可根據(jù)學(xué)生的喜好，將教學(xué)中的可拓展學(xué)生思維的內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上或者書面進行討論。如學(xué)了《狼和小羊》一課，可讓學(xué)生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計打死了狼……現(xiàn)代遠程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學(xué)生增強自覺性，培養(yǎng)獨立自學(xué)能力和自主精神。

遠程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，遠程教育的資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導(dǎo)，充分運用遠教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的般運公司，而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進行重新建構(gòu)。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想信息只要我們適時、適當(dāng)、科學(xué)地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。