馮春達

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

?

注重積累，成就高質(zhì)量語文學習

馮春達

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注熏開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。促進學生持續(xù)發(fā)展?！币粋€人積累的基礎知識越廣博深厚，所成就的學問也就越大?？梢哉f，積累在語文學習中占有根本性、決定性的地位。積累是語文學習的基本經(jīng)驗，也是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。語文知識的積累使廣大學生受益匪淺,學生在中學階段學到的內(nèi)容將終身受益。積累應分為兩方面:語文的積累和人文素質(zhì)的積累。

一、語文知識的積累

在初中語文教學中應注意以下幾方面的積累:一是語文基礎知識的積累。它包括的音、形、義的掌握,詞語的意思和運用,名家名篇的了解,精彩詞語的記憶,經(jīng)典篇目及詩詞的背誦等等。對于這些知識,教師應讓學生在頭腦中形成一個定勢,只要讀一篇文章,就必然完成以上幾方面的知識積累。并且定期進行分類、總結(jié)和進一步運用。久而久之,學生不僅養(yǎng)成一種好的學習習慣,更重要的是掌握了大量的基礎知識,知識面也越來越廣,為以后的閱讀打下了良好的基礎。二是語文基本知識的積累。這一方面涵蓋的內(nèi)容比較廣,就初中而言,教學中應貫穿以下幾點:首先,讓學生掌握各種文體的特色及閱讀方法。比如記敘文、議論文、說明文三種文體寫作目的、表達方式、語言特點、寫作方法的各不相同。學生只有在理解掌握的前提下,才能自由運用,才能針對不同的文體“說不同的話”,否則就會出現(xiàn)張冠李戴的笑話。要想讓學生掌握就必須在新授過程中和閱讀實踐中讓學生重視這方面知識的比較和積累。

二、人文知識的積累

1．重視內(nèi)含的積累。

語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優(yōu)美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。作品中所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵、巧妙的構(gòu)思、精妙的語言為學生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)……，在這里，學生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險之旅，走進廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結(jié)，以豐富語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，要求背誦的，最好能做到爛熟于心，出口成章。中國新詩和外國詩中也有許多名句。如艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，余光中的“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，舒婷的“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，休斯的“我的靈魂變得像河流一般深邃”等，都要細細揣摩，反復品味并積累下來。

因為重視課內(nèi)積累，吸收名家的精華，許多學生的中考作文令閱卷老師擊節(jié)稱贊。2006年中考滿分作文中便有“一句秋詞，唱出了歷史的新歌；一聲爭渡，劃過長夜，長久地蕩漾在人們心中，無法想像是在怎樣的歷史背景下，造就了李清照般的女子?！薄ⅰ鞍橹?，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水?！薄ⅰ澳阕屛覒阎畺|籬采菊，南山飲酒’的心境，去‘坐看云起時，行至水窮處’，賞‘禪房花木，曲徑通幽’，品‘荷笠斜陽，青山歸遠’，憶‘黃梅時節(jié)，棋子燈花’等等的妙語佳句來。注重課內(nèi)積累同樣也可以讓作文熠熠生輝。

2．擴大外延的積累。

課堂、課本中的知識畢竟是有限的，要獲得更多知識，必須擴大語文外延：首先進行擴展閱讀，所謂擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品，比如說，從節(jié)選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇；從課文擴展到與課文內(nèi)容類似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴展到閱讀對作者作品的評論。還可以從課文所寫的某個人物、某件事件、某種景物、某個細節(jié)、某種寫法甚至某句話、某個字，擴展到閱讀相關的作品等等。

擴展閱讀作為課內(nèi)的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強語文與其他學科的聯(lián)系，使所學的知識網(wǎng)絡化、立體化、綜合化。而且，可以在知識的相互比較、補充、融合和重新建構(gòu)中，使讀者開拓思路，涌現(xiàn)創(chuàng)意。

其次走進生活。葉圣陶先生說：“生活猶源泉，文章猶溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊哌M社會生活中，走進大自然的懷抱，在五彩的生活中去挖掘取之不盡的素材：

早晨，走在陽光明媚的的路上，看著熙來攘往的人群，感受清晨涼爽的微風，你是否想放飛一首輕快的歌？白天，坐在寬敞的教室，老師諄諄的教導和同學熱情的相助，你是否意識到自己是生活在幸福之中？深夜了，父母陪伴在旁邊，那微微冒著熱氣的牛奶，是否曾讓你的心中涌起一陣感動？睡在你腳邊小寵物，一張撕碎的卡片，是否都會掀起你感情的軒然大波？一個關愛的眼神、一句深情的祝福、深夜相伴的燈光，熱氣騰騰的面條，都可以成為寫作的內(nèi)容，媒體中“感動中國”人物的事跡定會讓你的心靈怦動，淚水漣漣，生活中的諺語、俗語、歇后語、寓言、民間故事等鮮活語言，也能滋潤你的作文田園……。

學會時時處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，捕捉生活熱點，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時就能輕松自如，達到“下筆如有神”的境界。

另外，聽取也是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較狹窄，條件受限的學生來說，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。