紀(jì)曉云

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)耿莊村小學(xué)

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小學(xué)生識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

紀(jì)曉云

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)耿莊村小學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中要體現(xiàn)漢字的特征，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運(yùn)用各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

時(shí)代不斷地發(fā)展，知識(shí)不斷地更新，學(xué)習(xí)永無(wú)止境。我們必須強(qiáng)烈的意識(shí)到：作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊記“授人以魚(yú)僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無(wú)窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”?，F(xiàn)代社會(huì)的要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢(shì)下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣使命。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、識(shí)字一種很廣的內(nèi)容，不能僅限于課堂和書(shū)本上

我們課堂上要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，課外我們更提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字、掌握字。不僅會(huì)讀，能寫(xiě)，更難去體會(huì)字所聯(lián)系在一起的環(huán)境，意思。所以，最好的識(shí)字教學(xué)本身并不是在課堂上進(jìn)行。很多例子證明，日常的閱讀，主動(dòng)的識(shí)字是很重要的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：一個(gè)一天在學(xué)校識(shí)十個(gè)字，如果一天這個(gè)在課外能讀一篇文章，那怕只是童話。在閱讀的過(guò)程，學(xué)生能很好地發(fā)現(xiàn)生字，并認(rèn)真對(duì)待，那么，回頭再看課堂學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)是唯的識(shí)字途徑了。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說(shuō)，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。

三、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

四、聽(tīng)寫(xiě)檢查，多元化

聽(tīng)寫(xiě)是一種檢查學(xué)生識(shí)字效果的方法。我們通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)反饋學(xué)生的識(shí)字效果。其實(shí)，只要我們引導(dǎo)好，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)多元化，學(xué)生是很樂(lè)意用這種方式去學(xué)習(xí)的。我在教學(xué)中，要求學(xué)生在第一節(jié)課前，同桌之間比試聽(tīng)寫(xiě)，然后在課堂上，花上幾分鐘，讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)，今天誰(shuí)聽(tīng)寫(xiě)生字全對(duì)了。還可以在識(shí)字課前，對(duì)學(xué)生先交待學(xué)習(xí)任務(wù)，并講清楚，學(xué)習(xí)時(shí)間只有多少分鐘，時(shí)間一到我們就比賽聽(tīng)寫(xiě)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課堂內(nèi)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣常常十分高漲。我們的識(shí)字教學(xué)，本身是一件很無(wú)味的工作，我們?cè)诜绞健⒎椒ㄉ隙嗷ǖ男乃?，多一些?chuàng)新。拿聽(tīng)寫(xiě)來(lái)講，我們可以在本子上寫(xiě)，也可以用手指在空中比劃?？梢酝篱g、各組之間進(jìn)行識(shí)字比賽。調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生興趣上來(lái)了，我們教學(xué)就好進(jìn)行了。

五、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。

六、在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，應(yīng)從讀入手，邊讀邊識(shí)字

初讀感知教材，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)字音。之后，細(xì)讀理解教材時(shí)，主要根據(jù)課文語(yǔ)言環(huán)境理解字、詞、句的意思，使學(xué)生入情入境，把課文讀出感情來(lái)。讀文時(shí)要讀準(zhǔn)輕生字和重讀字，指導(dǎo)學(xué)生讀出已掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。在訓(xùn)練中應(yīng)特別注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生入情入境的反復(fù)的讀，鞏固字音，理解字義，熟悉字形，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀中陶冶情操，受到思想教育，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

總之，改革小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，提高識(shí)字量，掌握必要學(xué)習(xí)的策略，形成良好的基本的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地.2009(01).