譚錦璐

我在美國留學(xué)已4年多了，適應(yīng)美國文化是一個很有趣的過程。我從小受到的教育就是要尊敬師長、分?jǐn)?shù)至上、少做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。但從在美國高中上課的第一天起，我獲得的就是與以往迥然不同的體驗(yàn)。

記得在美國高中的第一節(jié)課上到一半時，學(xué)校就響起了警鈴。我不知道發(fā)生了什么事，當(dāng)時特別害怕，身邊的同學(xué)有序地離開教室到操場集合。原來，這是每個學(xué)期都會進(jìn)行的地震安全演習(xí)?；叵肫鹪趪鴥?nèi)上學(xué)時也經(jīng)歷過地震演習(xí)，但當(dāng)時自己和同學(xué)都是抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，完全沒把演習(xí)當(dāng)成一件嚴(yán)肅的事情。

美國高中的數(shù)學(xué)、語文等課程，注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是被動做題。體育、美術(shù)和音樂這些在中國屬于“副課”的課程，是每天必有的。一方面這讓我感到文化課很輕松；另一方面，我認(rèn)識到在音體美等方面的能力，我比美國學(xué)生差了很多。比如我選的音樂合唱課，本以為可以在幾百人里蒙混過關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)完全沒可能—一學(xué)期之內(nèi)，需要學(xué)會幾首歌曲，參加一場合唱比賽和幾場文藝匯演；此外，還要組成10人以下的小團(tuán)隊自選歌曲進(jìn)行表演，每個人都要在表演中獨(dú)唱，還要演講對歌曲的理解。一學(xué)期下來，讓我改變了以前只看重文化課的心理。

老師和學(xué)生的關(guān)系也比較親近。學(xué)校有專門的辦公室?guī)蛯W(xué)生解決在校遇到的問題，包括訴說自己的任何不滿、同學(xué)之間的矛盾、對學(xué)校的建議等，老師通常都會認(rèn)真聽取然后給出解決方案。每學(xué)期還有一項(xiàng)最有意思的活動：在特定的某一天，校長被綁在墻上，學(xué)生可以往他身上丟奶油，以及各種惡作劇。所有這些都讓人覺得，老師甚至校長都不是高高在上的。

留美4年，我感覺中美教育方式和理念之間的差異很大。中國教育更注重讓學(xué)生獲得知識，美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我無法評判兩者之間的優(yōu)劣。但我知道，正是這兩個截然不同的教育體系，讓現(xiàn)在的我變得更好。