林少清

摘 要：在新課改背景下，教師們均開始對已有的教學(xué)觀念進(jìn)行更新。尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，更是將優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為終極理念。這就需要教師要及時地對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行更新，從而使課堂教學(xué)得到全面提升。為此，本文對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)作為一門理科課程，其邏輯性較強(qiáng)，部分教學(xué)內(nèi)容相對枯燥無味，這就需要教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵高中生進(jìn)行獨(dú)立思考，只有這樣，才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也提升了自己的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)全方位優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的昀終目的。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可以忽視以下兩個方面。一方面，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)任課教師在課堂教學(xué)過程中能夠認(rèn)真細(xì)心地做好備課工作，在課堂上給予了充足的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生也踴躍表現(xiàn)，課下的作業(yè)也認(rèn)真完成，乍一看似乎教學(xué)取得了不錯的成果，但是到了考試的時候，學(xué)生的成績卻令人大跌眼鏡。這并不代表教師沒有盡職，而是說明了教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。另一方面，學(xué)校的教學(xué)管理缺乏延續(xù)性，不能夠根據(jù)時代以及學(xué)科發(fā)展的需要不定時地對教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，致使數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平不高，這就使高中數(shù)學(xué)師資動力不足。從現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)師資教師配置情況來說，教師配置不科學(xué)不合理，有時兩名高中數(shù)學(xué)教師要擔(dān)任一個年級所有的數(shù)學(xué)課，這就致使數(shù)學(xué)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較嚴(yán)重，對于新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式?jīng)]有精心地準(zhǔn)備教學(xué)情境模式，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動處于呆滯狀態(tài)，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

（一）更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)主要以任課教師作為教學(xué)主體，在新課改背景的推動下，教師開始轉(zhuǎn)變這種思想，但僅僅是流于表面，并沒有真正做到與時俱進(jìn)，即教學(xué)手段有待更新。在這種情況下，師生間的互動效果并不是很好。為此，任課教師可以借助多媒體設(shè)備，使教學(xué)多元化。憑借多媒體設(shè)備展現(xiàn)知識更為生動形象的優(yōu)勢，從根本上激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生深化對知識的理解與記憶。

在進(jìn)行立體幾何知識的講解時，教師備課期間做好了幻燈片，并在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，通過觀看幻燈片，學(xué)生對立體圖形各個面之間的關(guān)系有了各深入的理解，并對一些輔助線的做法形成了直觀的認(rèn)識。例如，立體幾何圖形的絕大多數(shù)定理與定義均與垂線有關(guān)，即點(diǎn)到平面、二面角以及線面角的定義等。這時候，在實(shí)際解題中，學(xué)生就能夠有了一個清晰的思路，幫助其建立空間直接坐標(biāo)系，繼而更靈活地運(yùn)用三垂線定理或者逆定理。不僅如此，在幻燈片的制作中，為了幫助高中生更深入了解向中心對稱圖形對稱中心添加連線的方法，科任教師還利用幾何畫板插入了一些有趣的動畫，將新鮮的血液注入了原有枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生能夠?qū)⒚?、線、點(diǎn)三者有機(jī)地聯(lián)系到一起，加深對立體幾何抽象概念的理解。與此同時，也能夠使高中生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，并幫助其全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，從而提升其數(shù)學(xué)成績。

（三）合理使用教材

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師教學(xué)計劃制定的基礎(chǔ)，所以合理地利用教材能夠有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，教師在講解以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都存在一定的難度，通過教材圖文并茂的分析和展示，能夠有效地提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)使用教材，“用教材教”就是新課程改革提倡的重要理念，它要求教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)、自身的實(shí)踐研究和領(lǐng)會對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”“深度加工”。教師的作用不僅在于鉆研教學(xué)方法，還包括對教材的理解與改造。

比如，在學(xué)習(xí)“概率”的過程中，如果直接按照教材切入主題，學(xué)生很難對這種枯燥的講解產(chǎn)生興趣，新編高中數(shù)學(xué)教材在講述概率時是通過給出若干個事件引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)然后自然引出隨機(jī)事件的定義后逐步展開其他知識。教學(xué)中，教師可充分利用教材給出的有利時機(jī) ，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際入手，列出更多的事件 ，讓學(xué)生自覺、能動地參與教學(xué)活動的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：讓學(xué)生做拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn) ，以及舉一些現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)事件的例子。當(dāng)我們走到公共汽車站，有車無車 ？當(dāng)我們走到十字路口，是紅燈、綠燈還是黃燈 ？當(dāng)我們考試 ，是及格還是不及格？......實(shí)際上，隨機(jī)現(xiàn)象就在我們身邊 ，與我們的生活緊密相連。

所以，合理地利用教材，不只是一味地對教材進(jìn)行深挖，還需要適當(dāng)?shù)靥鼋滩?，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)而且學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，所以其也被認(rèn)為是高中階段昀難的學(xué)科之一。面對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師需要能夠從更新教學(xué)手段、提升自身教學(xué)能力以及合理利用教材等方面進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的瓶頸，從而提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

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