李繼良

摘 要：小學(xué)是最基礎(chǔ)的教育階段，同樣也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的啟蒙時期，我們“創(chuàng)新”的目標(biāo)應(yīng)該著眼于“素質(zhì)”的培養(yǎng)之上。在教學(xué)中激發(fā)孩子主動創(chuàng)新的心理需求、鼓勵他們自由思考問題等，以此奠定培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生富于創(chuàng)新的個性素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣 探索 規(guī)律 實(shí)踐 個性

新課改對課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有明確的要求：要培養(yǎng)學(xué)生積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為教育主體”的觀念，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育觀，指導(dǎo)教師要多方向組織教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識非朝夕之功，越早越好。作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主陣地的課堂，自然就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道了。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下邊談一下我的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、以興趣引領(lǐng)動機(jī)

小學(xué)生主動的創(chuàng)造動機(jī)是直接激勵和推動學(xué)生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)部動力，在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。在教學(xué)長方體與正方體的表面積一課時，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)文具盒自我設(shè)計(jì)課，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)自己的文具盒，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利、環(huán)保等多個方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供的學(xué)具把自己的設(shè)計(jì)制作出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，在學(xué)生的演示過程中，教師及時鼓勵、贊許的眼光，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時加深了對長方體、正方體的理解，既掌握了知識又發(fā)展了自身的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種通過新的思路、新的方法去解決問題的思維和態(tài)度。創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的人，總能夠主動從不同的角度提出自己的見解，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識來自對問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。學(xué)習(xí)的昀好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去掌握規(guī)律，要讓學(xué)生獲得研究學(xué)習(xí)知識這一過程的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)面積和面積單位中的更大面積單位時，我讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的平方厘米這個面積單位去量黑板面積，提問同學(xué)們的體會，這樣就激發(fā)了學(xué)生尋求更大的面積單位的欲望。讓學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的知識，大膽地設(shè)想一下新的更大的面積單位，學(xué)生情趣高漲，提出了“平方分米”“平方米”等等概念。繼而，我又把學(xué)生的思維領(lǐng)向新的高點(diǎn)，讓學(xué)生們自己談所說的單位的空間大小，比畫一下，這時學(xué)生的思維特別活躍，很快就有同學(xué)演示出來了。在這一探索過程中，在教師的組織下學(xué)生自主地觀察、尋疑、對比、討論，終于得到發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中學(xué)會了創(chuàng)造，真正提高了創(chuàng)新意識。

三、運(yùn)用教育規(guī)律提高創(chuàng)新意識

教育教學(xué)規(guī)律是教育研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出的，并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。如果我們的學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實(shí)踐活動，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到了提高。比如，在學(xué)習(xí)了長方形和正方形知識后，我讓學(xué)生用橡皮泥動手制作，而后設(shè)疑：“正方體去掉一角，剩幾個角？”讓學(xué)生動手實(shí)踐，尋求答案，學(xué)生截法各有不同，結(jié)果也自然各不一樣，為此我讓學(xué)生從所有不同的截法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣在教學(xué)中我們應(yīng)該在題目設(shè)計(jì)、制作材料、活動方面為學(xué)生留足思考的空間，多為學(xué)生提供創(chuàng)新“資源”，讓學(xué)生積極地去進(jìn)行探究創(chuàng)造，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。

四、強(qiáng)化動手實(shí)踐，鞏固和提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)中所包含的許多耐人尋味的規(guī)律，散發(fā)著迷人的魅力，這些是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動，拓展書本知識。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，還可以在實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，我特別重視實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，特別有意識地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。例如：“將一塊邊長為 8米的正方形大木板鋸成直徑為 2米的圓形板，可以鋸幾塊？”部分學(xué)生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸 5塊，而富有創(chuàng)新意識的學(xué)生會考慮到實(shí)際，擺圓片驗(yàn)知可鋸的塊數(shù)。又如測量計(jì)算醋壺的容積，一般學(xué)生認(rèn)為形狀不規(guī)則，無法應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，而創(chuàng)新意識較強(qiáng)的學(xué)生會想到在醋壺中加水的方法進(jìn)行求知，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、重視學(xué)生的創(chuàng)新個性，鼓勵“隨意”想象

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時要留給學(xué)生一塊自由馳騁的空間。創(chuàng)造性常常在于發(fā)現(xiàn)已知研究對象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系，對這種不相干概念相互接受的能力是學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。通過訓(xùn)練學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具有跳躍性，一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。

總而言之，在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要好好珍視學(xué)生的求知欲望，賞識學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，這些信息都將變成學(xué)生今后重要的學(xué)習(xí)能力，需要老師們?nèi)ゼぐl(fā)他，這樣學(xué)生才能揚(yáng)起自信之帆，積極主動地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就感到充實(shí)、感到需要、感受快樂，從中獲得昀大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的昀高目標(biāo)。