李振

摘 要：當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠的影響。因而現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的發(fā)展和影響也越來越廣泛和深遠?，F(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位和作用越來越高，在現(xiàn)代教育中，早已經(jīng)開始潛移默化的對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的課堂教學(xué)等方面產(chǎn)生了不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用 信息技術(shù)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式亟待改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上容易產(chǎn)生“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象使學(xué)生成了被灌輸?shù)膶ο?，針對小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對課程越來越缺乏興趣和積極性。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合到課堂教學(xué)中去，不僅突破單一課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性，同時也豐富了教師的教學(xué)手段，拓寬了教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的切實有效

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中存在的問題

（一）對課堂教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

信息技術(shù)雖然被廣泛應(yīng)用，但教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。這樣的教學(xué)效果顯然對小學(xué)生很不利。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，教師照課件宣科，導(dǎo)致師生之間缺乏交流，感情疏遠，用機器取代教師，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

在強調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新教育理念下，教師在教學(xué)過程中必須時刻堅持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運用的適度和簡捷。運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。不應(yīng)變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學(xué)生當作接受信息的容器。這樣只是傳統(tǒng)課程模式的換湯不換藥，達不到課程改革的要求。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合

教師從頭到尾都以信息技術(shù)手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不能合理使用傳統(tǒng)有效的手段，無論什么內(nèi)容都要通過信息技術(shù)方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，把多媒體變成了“一媒體”。

所以對傳統(tǒng)教學(xué)模式不能一概否定，應(yīng)該取長補短有效融合。對學(xué)生而言簡明易懂的內(nèi)容，教師采用直接傳授效果可能會更好，或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術(shù)媒體課件要省時間和精力并實現(xiàn)昀佳教學(xué)效果，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，而不要一味追趕時髦。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)中的對策

（一）尋找合適的結(jié)合點。

在應(yīng)用信息技術(shù)的時候，可以使用很多方法。提出問題是探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對于誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生進入探究狀態(tài)具有重要的作用。因此如果能運用好信息技術(shù)的優(yōu)勢激起學(xué)生的認知沖突、提出帶有驅(qū)動作用的問題會使一堂課事半功倍。再如探究活動是探究學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問題的過程。思想品德的知識是抽象的，信息技術(shù)的運用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點、難點問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生更快速、更便捷、更高質(zhì)量地完成對某個問題的探究。同時，在學(xué)生不斷探究的過程中運用信息技術(shù)還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性并培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。此外，信息技術(shù)的運用要講究實效性，運用信息技術(shù)不是做給人家看的，不能滿足于公開課上表面的熱熱鬧鬧，看起來很“現(xiàn)代”，而是確確實實有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔，使原來學(xué)生覺得難懂的內(nèi)容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應(yīng)有的回報，使學(xué)生學(xué)得更扎實、靈活和主動。

（二）有效提高信息技術(shù)與課程融合的有效性。

給學(xué)生提供自主探究、個性化、協(xié)作式學(xué)習(xí)是新的教育理念的要求也是現(xiàn)代教育的必然趨勢?，F(xiàn)代教育理念已經(jīng)不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板而循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，開始強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和有效性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自身學(xué)習(xí)能力的全同提升。通過深入研究努力將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，不斷探索出充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)新性的有效模式，形成在教學(xué)過程中合理有效、適時有度的使用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，從而使信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，更有質(zhì)、有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

實現(xiàn)信息技術(shù)有效應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)，是為促進教育教學(xué)改革，全面優(yōu)化教學(xué)過程而服務(wù)的，通過信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景氛圍，減輕學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)更有效。

當然任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對信息技術(shù)應(yīng)用有了更深刻的認識，不僅看到了它內(nèi)容豐富、靈活多樣的長處，同時也應(yīng)該看到了它的局限性，例如限制了學(xué)生真實的體驗，增加了教師制作課件的壓力等。因此，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效運用已成為我國 21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點。

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