梁毅娟　莫小群

【摘 要】本文結(jié)合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，通過對(duì)專業(yè)核心課程改革研究成果及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出課程體系改革目標(biāo)和思路，探討崗位引領(lǐng)的“三融合、五對(duì)接”的課程體系研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題和特色與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】崗位引領(lǐng) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 創(chuàng)新型課程體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0077-03

一、研究背景

2011年至2014年，學(xué)院大力推進(jìn)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、動(dòng)畫制作、電子商務(wù)、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用等主干課程為改革載體，進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)研究實(shí)踐，并取得了階段性成果，為新課程體系的確立奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2011年至今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)先后與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、北京中關(guān)村軟件園合作辦學(xué)，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營銷和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)新方向，共同培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展急需的IT行業(yè)高素質(zhì)高技能的電商營銷和移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)應(yīng)用型人才。

在推進(jìn)校企深度合作過程中，逐步構(gòu)建新的課程體系，并將課程體系的研究實(shí)踐作為培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才的重要手段，著力解決當(dāng)前教學(xué)面臨的課程內(nèi)容陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、職業(yè)技能分析不透、實(shí)訓(xùn)停留在模擬階段等一系列問題，改變課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、企業(yè)參與教學(xué)動(dòng)力不足、教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，有效地迎合了當(dāng)前市場對(duì)電商營銷和移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)人才綜合能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求；同時(shí)也成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)全面改革與發(fā)展的有力支撐。

二、改革目標(biāo)及思路

（一）改革目標(biāo)。項(xiàng)目以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以開發(fā)崗位對(duì)接課程為突破口，推進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建“三融合、五對(duì)接”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系，形成“教、學(xué)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，鍛造一支既能精通專業(yè)教學(xué)、又能指導(dǎo)生產(chǎn)服務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造校企雙贏的教育新模式。

（二）改革思路。以職業(yè)教育的目的及計(jì)算機(jī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，通過“深入企業(yè)調(diào)研崗位→分析崗位能力需求→確定體系開發(fā)模式→重構(gòu)教學(xué)課程體系→校企合作開發(fā)教材→課程項(xiàng)目教學(xué)研究→培育精英教師團(tuán)隊(duì)”的總體思路進(jìn)行項(xiàng)目研究與實(shí)踐。

在課程基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)研究過程中，按照“校企深入研討→引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)載體（構(gòu)建課程內(nèi)容體系）→融進(jìn)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（構(gòu)建“教、學(xué)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式、多樣實(shí)效性的教學(xué)方法、多元化的考核方式）→建設(shè)課程立體化教學(xué)資源→總結(jié)并推廣課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)”的步驟，形成從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、校本教材、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面規(guī)范化的一整套方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷完善、升華。

三、解決的關(guān)鍵問題及措施

（一）重構(gòu)課程體系。解決“培養(yǎng)什么人”的問題。按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)師、電商營銷推廣專員、電商運(yùn)營專員、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)員、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)管理員、Android工程師六類主要職業(yè)崗位進(jìn)行分析，構(gòu)建適合崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。從根本上解決在原專業(yè)課程體系下學(xué)生能力與企業(yè)要求存在差距的問題。

（二）合作開發(fā)教材。解決“學(xué)什么”的問題。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，突出以工作過程為導(dǎo)向，開發(fā)以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為中心的課程教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，解決傳統(tǒng)專業(yè)課程教材不適宜、課堂教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、企業(yè)參與動(dòng)力不足的問題。實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。

（三）形成教學(xué)模式、教法學(xué)法。解決“怎么教、怎么學(xué)”的問題。改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，在教中做，在做中學(xué)，將技能競賽機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入電商營銷和移動(dòng)互聯(lián)的課堂教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)方法上因材施教，注重角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作探究法、分組競技試驗(yàn)法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提高。

（四）鍛造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。解決“什么人教”的問題。通過聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家走進(jìn)課堂執(zhí)教，解決校企合作初期階段教學(xué)過程不能很好地與企業(yè)對(duì)接的問題，縮短校內(nèi)專業(yè)授課教師與企業(yè)教師的教學(xué)差距；定期安排專職教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支專兼結(jié)合的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)服務(wù)為一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從教學(xué)科研、技能競賽、生產(chǎn)服務(wù)三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。解決教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的問題。

四、研究主要內(nèi)容

（一）確立崗位引領(lǐng)的“三融合、五對(duì)接”的課程體系。以職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析為抓手，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過“深入企業(yè)調(diào)研—— 校企合作開發(fā)—— 校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐—— 企業(yè)頂崗實(shí)踐—— 企業(yè)用人反饋—— 學(xué)校改進(jìn)完善”的課程開發(fā)模式，課程內(nèi)容融專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為一體。

校企深度合作開展課程研究，共擬培育方案，優(yōu)化課程資源，將公共教育模塊、職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)特定能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊綜合考慮，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，進(jìn)而構(gòu)建與崗位對(duì)接，利于學(xué)生知識(shí)獲取和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，契合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)營銷）新專業(yè)方向的“三融合、五對(duì)接”課程體系。

依托中關(guān)村軟件園平臺(tái)，引入豐富的企業(yè)項(xiàng)目資源，以企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)，崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，由易到難，逐層遞進(jìn)規(guī)劃課程教學(xué)。在推進(jìn)課程體系建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接，教學(xué)方法與學(xué)生能力提升對(duì)接，教學(xué)情境與工作情境對(duì)接，教學(xué)任務(wù)與工作過程對(duì)接，教學(xué)評(píng)價(jià)與用戶反饋對(duì)接的“五對(duì)接”，并通過這些課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接，促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)建“動(dòng)態(tài)建設(shè)、立體開發(fā)”的課程資源。與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、中關(guān)村軟件園工程實(shí)踐教育發(fā)展中心合作開發(fā)具有專業(yè)特色的教材。實(shí)時(shí)引入IT行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新成果，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，建立教材數(shù)字化資源庫。形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子商務(wù)應(yīng)用、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用、電氣CAD與工程識(shí)圖、圖形圖像處理等7門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)書、實(shí)踐指導(dǎo)書、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的一整套教學(xué)材料，開發(fā)制作網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電氣CAD與工程識(shí)圖等課程的教學(xué)軟件和微課資源。

（三）形成“教、學(xué)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)局面，實(shí)行以學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)改革，以電商營銷和移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)工作任務(wù)為載體，構(gòu)建基于工作過程的綜合實(shí)踐課程體系，形成“教、學(xué)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式。達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

針對(duì)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)師、電商營銷推廣專員、電商運(yùn)營專員、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)員、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)管理員、Android工程師六類主要計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位，通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、動(dòng)畫制作、電子商務(wù)、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用、搜索引擎營銷、Java高級(jí)編程、Android編程基礎(chǔ)等多門主干課程進(jìn)行改革，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室擬為企業(yè)工作室，學(xué)生分別扮演設(shè)計(jì)師、程序員等角色，教師分別扮演客戶、項(xiàng)目經(jīng)理的角色。將商業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，師生直接在課堂上參與項(xiàng)目實(shí)際建設(shè)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的操作能力。學(xué)生課程作品即競賽作品、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作任務(wù)的緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)競賽人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。同時(shí)開發(fā)高校學(xué)生考勤管理系統(tǒng)、高校就業(yè)工作管理系統(tǒng)軟件，更好地為課堂教學(xué)、學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（四）搭設(shè)“學(xué)賽互促”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)營銷實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)場所，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施提供了后備保證。以全國、自治區(qū)職業(yè)技能競賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù)，將職業(yè)競賽項(xiàng)目納入專業(yè)的課程體系中，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽對(duì)課程的引導(dǎo)作用，將競賽機(jī)制引入教學(xué)課堂中，形成“學(xué)賽一體，以賽促改，以賽促創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)局面，通過競賽創(chuàng)業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才。

（五）打造一支專兼結(jié)合的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)服務(wù)為一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)了一支了解行業(yè)前沿技術(shù)、具備項(xiàng)目課程開發(fā)能力的師資隊(duì)伍。教師在企業(yè)一線調(diào)研培訓(xùn)，在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，在真實(shí)工作環(huán)境下開發(fā)課程。同時(shí)，還邀請(qǐng)了企業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，在實(shí)踐教學(xué)組織中，校企雙方人員組成授課團(tuán)隊(duì)，充實(shí)專業(yè)師資力量。

課程體系改革帶動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)了高水平人才的培養(yǎng)。促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教師通過參與教學(xué)改革，提高課程設(shè)計(jì)能力，通過工教結(jié)合提高實(shí)踐能力，通過教學(xué)方法改革提高教學(xué)能力，通過參與項(xiàng)目研究提高科技服務(wù)能力，有力促進(jìn)了高水平教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)生、教師、企業(yè)共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目綜合開發(fā)實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)就業(yè)崗位零對(duì)接。

五、特色及創(chuàng)新

（一）建立崗位引領(lǐng)，專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德并重的課程體系。貫穿基于工作工程為導(dǎo)向的職教理念，由校企合作共同開發(fā)設(shè)計(jì)，以IT企業(yè)工作過程為基礎(chǔ)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過工作項(xiàng)目進(jìn)階式的課程體系構(gòu)架學(xué)生經(jīng)歷完整的職業(yè)工作過程。與企業(yè)共同建設(shè)課程，整合了企業(yè)資源，引入了最新的技術(shù)和理念，專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量與影響力不斷提升。

（二）構(gòu)建“教、學(xué)、賽、創(chuàng)”四位一體化教學(xué)模式。以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)崗位變化的要求；以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于課堂教學(xué)的全過程。專業(yè)教學(xué)特色突顯，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化。

（三）搭建“學(xué)賽互促”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。以專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為理念，打破學(xué)科體系；以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主線，建立適合學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)及職業(yè)能力提升的平臺(tái)，突出競爭就業(yè)與創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)。

通過專業(yè)新課程體系的確立，教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到行業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，學(xué)生技能與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。對(duì)全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)辦學(xué)特色提供了強(qiáng)有力的支持。

實(shí)踐范圍覆蓋學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)群，應(yīng)用范圍廣，項(xiàng)目改革培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的電商營銷和移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)人才，使職業(yè)教育更有效地為社會(huì)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉衛(wèi)東，張悠慧.面向系統(tǒng)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)踐[J].中國大學(xué)教育，2014（8）

[2]李偉娟.關(guān)于高職教育課程體系建設(shè)的探索[J].職教論壇，2012（32）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（KY2016YB727）

【作者簡介】梁毅娟（1983— ），女，壯族，廣西宜州人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究；莫小群（1968— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：電子商務(wù)技術(shù)，圖形圖像技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢）