封超

【摘 要】本文以《Access數(shù)據(jù)庫》為例，通過實施一個典型案例，探討項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用，包括項目教學法的概念、項目教學法案例教學分析、項目教學法實施效果。

【關鍵詞】項目教學 Access數(shù)據(jù)庫 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0093-02

Access是微軟公司發(fā)布的Office辦公數(shù)據(jù)庫軟件，具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，適用于個人應用或小型商務活動的管理應用軟件，是一個功能強大且可視化操作的關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是一種前后臺結合互動的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。Access軟件憑借其簡單易學的優(yōu)點成為中職學生學習數(shù)據(jù)庫軟件的首選，為了提高學生的學習興趣，提高學生綜合應用Access這個數(shù)據(jù)庫軟件解決實際問題的能力，筆者結合學校計算機專業(yè)的教學實踐，探討項目教學法在中職計算機教學中的應用。

一、項目教學法概述

項目教學法就是以教師為指導，學生為主體，通過實施一個具體的項目而進行的教學活動。

“以就業(yè)為導向，以能力為本位”是中職學校的人才培養(yǎng)模式，而實施項目教學法則是實現(xiàn)這一模式的主要手段。項目教學法強調(diào)以學生為主體，教師為引導，基于典型任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學中應用項目教學法，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生解決實際問題的能力以及綜合職業(yè)能力，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和實踐能力。

二、項目教學法的案例教學—— 創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”

（一）項目分析

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，其應用已滲透到各行各業(yè)。在學校，圖書館的圖書管理是一項繁雜的工作。為了方便對圖書館的圖書、借閱者、借還書業(yè)務等進行高效的管理，將設計一個“圖書借閱管理系統(tǒng)”，以提高圖書館的借閱管理效率。

本次項目需完成“圖書借閱管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫的功能概要設計、系統(tǒng)模塊設計、系統(tǒng)信息流程圖設計以及原始數(shù)據(jù)的收集、整理與組織。

（二）項目的準備

1.情境創(chuàng)設。教師分析為什么要建立一個圖書管理系統(tǒng)以及如何建立高效的圖書管理系統(tǒng)，使學生對課堂內(nèi)容有所了解。如：使用圖書借閱管理系統(tǒng)來管理海量的圖書信息，只需要在電腦輸入搜索的關鍵字，就可以快速搜索讀者所需要的圖書信息，這樣大大的提高了工作效率。因此，我們的項目“圖書借閱管理系統(tǒng)”的需求分析與設計，是具有重大的意義的。

2.確定分組。根據(jù)班級人數(shù)及電腦數(shù)量，把學生按各種層次平均分為5-6個小組，每個小組5-6人，各小組設一名組長，組長負責對小組成員的分工和管理。

3.數(shù)據(jù)的收集整理。各小組成員收集相關的資料數(shù)據(jù)，如圖書的類別、書名、各班學生的花名冊信息等，并打印各種所需數(shù)據(jù)表。數(shù)據(jù)收集完成后，教師要指導學生確定數(shù)據(jù)所涉及的表間關系屬性。

4.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)功能設計。根據(jù)學校的要求將管理系統(tǒng)需要實現(xiàn)的功能總結出來，然后將功能按照模塊分類匯總。圖書借閱管理系統(tǒng)是為了滿足圖書館管理圖書借閱工作而設計的，它主要包含6個模塊，分別為“系統(tǒng)登錄”、“圖書信息管理”、“借閱者信息管理”、“借還書信息管理”、“出版社信息管理”、“報表顯示”。

（三）項目的實施過程

1.創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”空白數(shù)據(jù)庫。

（1）完成“圖書借閱管理系統(tǒng)”的規(guī)劃與設計后，創(chuàng)建空白數(shù)據(jù)庫是整個項目正式實施的開始，只有創(chuàng)建好空白數(shù)據(jù)庫，才能在創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫中根據(jù)所需實現(xiàn)的功能創(chuàng)建所需的對象，以完成整體數(shù)據(jù)庫的構建。

（2）操作步驟：①單擊“開始”——“所有程序”——“Microsoft Office”——Microsoft OfficeAccess2010，進入Access界面；②單擊“文件”選項卡的“新建”選項，在可用模板區(qū)域中選擇“空數(shù)據(jù)庫”選項；③單擊數(shù)據(jù)庫首界面右側的文件圖標；④在彈出的“文件新建數(shù)據(jù)庫”對話框中依次確定數(shù)據(jù)庫的保存位置、名稱、保存類型，然后單擊確定；⑤單擊首界面右下方的“創(chuàng)建”按鈕，完成對數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建；⑥創(chuàng)建各數(shù)據(jù)結構表；⑦創(chuàng)建表間關系。

2.創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”中的查詢。

（1）完成數(shù)據(jù)庫中基礎對象表的創(chuàng)建后，應為數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建查詢，查詢體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫的設計目的，使用查詢可以對數(shù)據(jù)進行一系列的操作。例如，查找滿足某個條件的數(shù)據(jù)，對表中的數(shù)據(jù)進行匯總計算，將多個表中的數(shù)據(jù)集中顯示，對表中的數(shù)據(jù)進行更新、刪除、修改等操作。

（2）操作步驟：①借閱者信息查詢。在借閱者表中，有學生編號、姓名、性別、班級、電話號碼五個字段，每個字段都對應特定的數(shù)據(jù)格式。②圖書信息查詢。圖書表是存放圖書信息的，主要有圖書編號、書名、作者、ISBN、圖書分類、出版社、定價七個字段。

3.創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”中的窗體。

（1）窗體既是管理數(shù)據(jù)庫的窗口，也是用戶與數(shù)據(jù)庫交互的橋梁。通過窗體不僅可以輸入、編輯、顯示和查詢數(shù)據(jù)，還可以將數(shù)據(jù)庫中的對象組織起來，形成一個功能完整、風格統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。

“圖書借閱管理系統(tǒng)”將創(chuàng)建登錄窗體、導航窗體、圖書信息管理窗體、借閱者信息管理窗體、借還書信息管理窗體、出版社信息管理窗體、報表顯示窗體、主切換面板窗體。

（2）操作步驟：①創(chuàng)建登錄窗體。登錄窗體是管理員進入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的大門，利用文本框控件、命令按鈕和VBA代碼去創(chuàng)建用戶名和密碼，只有輸入正確的用戶名和密碼才能登錄系統(tǒng)。②創(chuàng)建導航窗體。點擊“導航”—“水平標簽和垂直標簽，左側”按鈕創(chuàng)建窗體，在水平標簽上輸入“圖書借閱管理系統(tǒng)”標題，在“垂直標簽”上分別輸入6個子窗體的標題，然后使用窗體設計視圖對窗體進行修改和美化。③創(chuàng)建圖書信息管理窗體。采用窗體向導創(chuàng)建該窗體，要求窗體布局為“縱覽表”，窗體顯示所有的字段內(nèi)容。④創(chuàng)建借閱者信息管理窗體。采用主/子窗體控件創(chuàng)建，在該窗體中，主窗體包含3個命令按鈕，分別是“借閱者信息查詢”、“返回主界面”、“退出系統(tǒng)”，而“借閱者信息查詢”設計為子窗體。⑤創(chuàng)建借還書信息管理窗體。同“④”操作相同，只是子窗體是“借閱者信息”。⑥創(chuàng)建出版社信息管理窗體。同“⑤”操作相同，只是子窗體為“庫存量查詢”。⑦創(chuàng)建報表顯示窗體。使用窗體向導來創(chuàng)建，要求窗體布局為“表格式”，窗體顯示“圖書編號”、“書名”、“作者”等字段。⑧創(chuàng)建主切換面板窗體。首先啟動“切換面板管理器”，分別創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”、“圖書信息管理”、“借閱者信息管理”、“借還書信息管理”、“出版社信息管理”和“報表顯示”6個切換面板頁，把“圖書借閱管理系統(tǒng)”設置為主切換面板頁。

（四）項目的完成

創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”后，各小組填寫項目測評表，對該項目進行自評和互評。學生通過自評總結出成功和失敗的經(jīng)驗，學生的互評發(fā)現(xiàn)存在的問題以及處理問題的方法。教師最后做全面的點評，評價學生在整個項目設計中出現(xiàn)的問題、解決的方法、知識點、創(chuàng)新能力、團隊合作等。

三、項目教學法的實施效果

信息化時代，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的需求，要與時俱進就必須結合我國職業(yè)教育的實際，開拓一種更為先進的職業(yè)教育理念。實施項目教學法，把理實一體化有機的結合起來。

通過實施項目教學法，獲得了一定的效果，體現(xiàn)在以下幾點：

1.提高了學生的學習興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，學生被動的聽教師講理論知識，這種教學方法造成學生普遍厭學。實施項目教學法后，學生動手設計項目，仿真模擬企業(yè)工作環(huán)境，完成項目后學生獲得成就感，學習興趣大大提高。

2.培養(yǎng)了學生的綜合能力。學生通過實施項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，項目的完成有賴于共同合作，因此學生在實施項目中相互溝通、協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題集體討論，從而提高學生的交際能力、協(xié)調(diào)能力和解決實際問題的能力。

3.提高了教師的專業(yè)知識水平。項目教學要求教師合理分析并制訂項目，制訂的項目與將要學習的知識的聯(lián)系，同時還要了解行業(yè)發(fā)展狀況，形成具體的任務。因此要求教師必須吃透教材，從而進一步提高專業(yè)知識水平。

總而言之，通過實施項目教學法，教學質(zhì)量得到了明顯的提升，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式的價值取向。

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[2]季超，李善治.Access中主子窗體的教學探討[J].電腦知識與技術，2010（32）

[3]張紹民.計算機軟件專業(yè)項目教學改革方案探討與實施[J].高教視窗，2011（2）

【基金項目】本文為2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目（桂教職成[2015]22號）；B類課題“中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐操作的研究”的階段性研究成果之一

【作者簡介】封 超，女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：計算機應用教育。

（責編 羅汝君）