郭巖

摘 要：近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式的引入，各大高校的大學(xué)英語教師也開始打破傳統(tǒng)教學(xué)，嘗試這一新的教學(xué)模式，然而這種教學(xué)模式在實(shí)施中還存在一定的困難，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生了一些影響。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及相關(guān)對(duì)策.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 問題 措施

在這個(gè)“人人為師，人人為學(xué)，天下名師皆為我?guī)煛钡臅r(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)改革指出了新的方向，然而由于該模式在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，在實(shí)踐中表現(xiàn)出許多問題亟待解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)的基本模式

焦建利教授認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂是借助技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、終端、微課等）對(duì)家庭和學(xué)校的功能進(jìn)行倒置，從而引發(fā)傳統(tǒng)學(xué)校教育微觀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)變化，改變班級(jí)授課齊步走的局面，踐行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種新的混合式教學(xué)模式?！狈D(zhuǎn)課堂的核心為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，因此翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)的基本模式多為：

1.

任務(wù)包的設(shè)計(jì)過程。教師上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前錄制視頻，給學(xué)生設(shè)置若干相關(guān)問題，要求學(xué)生在上課前完成此部分的學(xué)習(xí)。

2.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生反復(fù)觀看視屏，并針對(duì)教師預(yù)設(shè)問題到網(wǎng)上查找資料，自主探索，解決問題。且能在此過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。

3.

面對(duì)面教學(xué)過程。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生對(duì)無法解決的問題進(jìn)行討論并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂課堂觀察對(duì)先關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂小結(jié)，是零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生角度

1.

學(xué)生受傳統(tǒng)的“填鴨式”和“應(yīng)試”教育模式的影響，不習(xí)慣沒有課本和老師逐一講解的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)處于茫然，無目標(biāo)的狀態(tài)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂模式是否真正解決了因材施教的問題，還不明確。

2.

翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。然而大多數(shù)學(xué)生的英語總體水平本來就不高，學(xué)生對(duì)英語的掌握也不夠全面，因此很難跟上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰竭，在線學(xué)習(xí)完成率不高。

（二）老師角度

1. 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)的中的應(yīng)用還處于摸索階段，參與教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)教師更加注重視頻的形式，忽略了內(nèi)容。導(dǎo)致對(duì)課程內(nèi)設(shè)置不合理，多為教材中知識(shí)點(diǎn)的羅列，對(duì)學(xué)習(xí)者的幫助很小。

2.

由于教師師資不足，一個(gè)教師既要負(fù)責(zé)視頻的制作，又要負(fù)責(zé)課堂組織和線上答疑，大量的工作任務(wù)使得多數(shù)教師頻于應(yīng)付，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足。

3.

翻轉(zhuǎn)課堂的模型不固定性要求教師有較高的課堂組織能力和大量的知識(shí)儲(chǔ)備。大多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，還不能滿足翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的要求。

（三）學(xué)校角度

1.翻轉(zhuǎn)課堂需要有良好的網(wǎng)路環(huán)境和配套設(shè)施。大多數(shù)

學(xué)校英語教學(xué)這一塊投入力度不大，不夠重視，在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和普及上花的資金和時(shí)間較少。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師都是各自為營(yíng)，學(xué)校對(duì)此缺乏管理和關(guān)注。

三、解決問題的措施

“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國(guó)的教育熱土上開花結(jié)果，要促進(jìn)我國(guó)的課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展，需要實(shí)施以下幾方面的措施。

1.

加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能不高，學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此英語教師和管理者可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，制定各種不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)學(xué)校也可以多聘用外教，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效能。

2.

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素質(zhì) .翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，它不僅要求教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此教師多參加培訓(xùn)，開拓視野，實(shí)地操作，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。真正做到課堂以學(xué)生為中心，能夠解決課堂中所遇到的實(shí)際問題。

3.

加大投資力度，切實(shí)履行職責(zé)。大學(xué)是學(xué)生的第二個(gè)家園，應(yīng)該給予學(xué)生英語的關(guān)懷和幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂方面，學(xué)校應(yīng)該加大投資力度，聽取老師和學(xué)生合理給出的意見和建議，切實(shí)履行相應(yīng)職責(zé)，如按時(shí)進(jìn)行教師民意測(cè)評(píng)，檢查老師教學(xué)成果。

結(jié)語：

通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題的分析發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國(guó)的實(shí)踐仍然處于探索時(shí)期。在大學(xué)英語教學(xué)中采取這一模式，還是極具挑戰(zhàn)性的。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展孕育出來的，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)給教育事業(yè)帶來的便利條件。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂并不完美，也不是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，是科技發(fā)展對(duì)教育影響的必然。由于翻轉(zhuǎn)課堂賦予教材、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、老師以新的定義，使他們?cè)陲w速變化的信息化時(shí)代里，不斷適應(yīng)潮流并發(fā)展。

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