凌峰

摘 要：在小學語文課堂教學過程中，由于學生特點不同，并且教學內(nèi)容存在差異，只有提高課堂教學的針對性，才能滿足教學需要，進而提升課堂教學的整體質(zhì)量，基于這一認識，在小學語文課堂教學中，應(yīng)當對教學內(nèi)容和學生特點進行全面的分析，并把握正確的教學原則，根據(jù)課堂教學的實際需要確定相應(yīng)的教學策略，保證課堂教學能夠具有良好的針對性和有效性，最大程度地提高課堂教學的實效性。為此，我們應(yīng)從多方面入手，不斷地提高小學語文課堂教學的針對性，使小學語文課堂教學能夠得到有效的開展。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 針對性

一、前言

從目前小學語文課堂教學來看，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)當與學生的特點相適應(yīng)，教學重點的選擇也應(yīng)當根據(jù)學生的接受能力進行不斷的調(diào)整，為了滿足課堂教學的實際需要，以及滿足學生的現(xiàn)實要求，應(yīng)當在課堂教學中認真分析學生的特點，并掌握學生的興趣愛好，做到根據(jù)學生的興趣點合理選擇教學內(nèi)容并劃分教學重點，保證課堂教學能夠在規(guī)定的方向得到有效的開展，為小學語文課堂教學提供有力的支持。因此，在小學語文課堂教學中，應(yīng)當不斷地提高課堂教學的針對性，使教學方法、教學內(nèi)容教學模式，都能夠針對學生做出一定的調(diào)整。

二、小學語文課堂教學應(yīng)做好對學生特點的了解

1.小學語文課堂教學，應(yīng)加強對學生語文基礎(chǔ)的了解

按照小學語文課堂教學的實際需要，要想提高課堂教學的實效性，就應(yīng)當對小學生的語文基礎(chǔ)進行全面的了解，掌握了學生的語文基礎(chǔ)之后，才能為教學方法的制定以及教學內(nèi)容的選取提供基本的保證。因此，應(yīng)當對小學生的語文基礎(chǔ)和學生對語文的學習興趣進行全面的了解，掌握小學生對語文的態(tài)度，以及小學生在語文方面具有哪些特長和基本能力。

2.小學語文課堂教學，應(yīng)做好對學生性格特點的了解

雖然小學生年齡較小，但是小學生有著獨特的性格特點，這些特點導致小學生在課堂教學中會存在不同的表現(xiàn)，影響課堂教學質(zhì)量，也會給課堂教學帶來一定的難度，為了有效提高課堂教學質(zhì)量。應(yīng)當在小學語文課堂教學過程中，有效地分析學生的性格特點，并制訂具體的教學計劃，形成對學生性格特點的有針對性的教學。

3.小學語文課堂教學，應(yīng)做好對學生課堂表現(xiàn)的了解

小學生在語文課堂教學中表現(xiàn)不同，學生的課堂表現(xiàn)從側(cè)面反映出教學內(nèi)容的選取和教學方法的選取是否科學有效，通過對學生課堂表現(xiàn)的分析，能夠掌握教學方法的側(cè)重點，以及教學內(nèi)容如何進行有效選擇與學生的課堂表現(xiàn)，合理調(diào)整課堂教學方法和教學內(nèi)容，形成對學生的有針對性的教學，昀終達到提高課堂教學針對性的目的。

三、小學語文課堂教學應(yīng)根據(jù)學生特點制定具體的教學策略

1.小學語文課堂教學策略，應(yīng)針對學生的語文基礎(chǔ)制定

為了突出課堂教學對學生的針對性，應(yīng)當制定具體的教學策略，結(jié)合教學策略的制定實際，在教學策略制定過程中，應(yīng)當針對學生的語文基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學策略。使課堂教學策略能夠滿足學生的語文學習需要，達到與學生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)的目的，提高課堂教學的針對性和課堂教學的整體效果。

2.小學語文課堂教學策略，應(yīng)針對學生的性格特點制定

在課堂教學策略的制定中，除了根據(jù)學生的語文基礎(chǔ)進行一定的調(diào)整之外，還應(yīng)當重視學生的性格特點以及學生對語文的愛好程度，只有根據(jù)這兩項因素合理調(diào)整教學策略，才能保證課堂教學具有一定的針對性，昀終滿足課堂教學需要。所以，根據(jù)學生的性格特點制定相應(yīng)的教學策略，對小學語文課堂教學的開展具有重要意義。

3.小學語文課堂教學策略，應(yīng)針對學生的課堂表現(xiàn)制定

學生在語文課堂中的實際表現(xiàn)，是教學方法教學內(nèi)容以及教學模式的客觀反映，通過對學生的課堂表現(xiàn)的分析，能夠掌握教學方法，教學內(nèi)容以及教學模式是否適應(yīng)課堂教學需要。通過對這些信息的分析，可以為教學策略的制定提供第一手的素材，以此為依據(jù)，并做好教學策略的制定和調(diào)整，保證教學策略能夠昀大程度地滿足課堂教學需要。

四、小學語文課堂教學應(yīng)對教學過程進行評價，及時調(diào)整教學策略

1.根據(jù)課堂教學效果調(diào)整教學策略

基于小學語文課堂教學的實際需要，在課堂教學開展過程中，應(yīng)當對教學策略等應(yīng)用和取得效果進行一定的評價，通過評價課堂教學效果，能夠掌握教學策略是否準確有效，以課堂教學效果來作為調(diào)整教學策略的主要依據(jù)，保證教學策略的調(diào)整能夠達到預(yù)期目標，昀終提高課堂教學的整體質(zhì)量。

2.根據(jù)學生的接受程度調(diào)整教學策略

同時，在小學語文課堂教學中應(yīng)當對學生的感受和反饋有著足夠的重視，做到根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學策略，使教學策略能夠具有良好的針對性，根據(jù)學生的實際需求，針對學生的現(xiàn)實發(fā)展做出一定的調(diào)整，提高教學策略的針對性。所以，根據(jù)學生的實際特點進行教學策略的調(diào)整，是提高課堂教學針對性的關(guān)鍵。

3.根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)調(diào)整教學策略

學生在課堂中的實際表現(xiàn)是決定教學策略是否有效的關(guān)鍵，在課堂教學中，應(yīng)當對學生的課堂表現(xiàn)引起足夠的重視，并正確分析學生的課堂表現(xiàn)，以此為依據(jù)合理調(diào)整教學策略，使教學策略能夠具有更好的針對性，滿足課堂教學的實際需要，達到推動和促進課堂教學發(fā)展的目的。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學語文課堂教學過程中，提高教學針對性對滿足課堂教學需要和推動課堂教學發(fā)展具有重要意義，為了達到這一目標，應(yīng)當從三個方面入手，首先應(yīng)做好對學生特點的了解，其次應(yīng)根據(jù)學生特點制定具體的教學策略，再次，對教學過程進行評價，及時調(diào)整教學策略，使課堂教學能夠得到有效的開展。只有做好這幾個方面工作，才能保證小學語文課堂教學取得積極效果，昀終提高課堂教學的整體質(zhì)量。

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