張彩紅

摘 要：目前我國對教育的重視程度越來越高，社會各種優(yōu)勢資源都會優(yōu)先教育部門分配，然而對中等職業(yè)院校的重視程度卻相去甚遠。不但對中職院校的主要文化科目管理松弛，也沒有過多關注音樂教育，讓中職院校的音樂教育進入了緩慢的發(fā)展時期。相關教育部門也應該對這種現象有所關注，讓普通中等職業(yè)學校在音樂教育上加大教學管理力度，并從多個方面去分析中職院校在音樂教育上存在的問題，讓問題得到實質性的解決，這樣更有利于音樂教育的開展。

關鍵詞：中職教育 音樂教育 興趣教學

很多學校沒有深入了解到音樂教育的重要作用。音樂是人類文化發(fā)展的高級體現，是表達人類情感的工具，在生活中具有不可替代的作用。音樂教學具有很大的靈活性，在發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。隨著社會的變化，創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現，創(chuàng)造性能力不僅表現為具有強烈的創(chuàng)新意識，而且表現在具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。所以提高對音樂教學的重視，切實提高音樂教學的實效性，是我們應該思考并解決的問題。

一、主要問題

1.學生參與度不高

目前中職音樂教學的模式有些僵化的趨勢，就是教學內容和學習主體脫節(jié)，學校和老師只教自己覺得學生應該學的，學生只學自己能接受的，必然導致教學實效性差。很多教材不系統，編排和內容的選擇都缺乏科學性、實用性，不光是學生，連老師在教的時候面對學生的不感興趣都會感到力不從心。

2.教學理論與教學實踐缺乏有效的結合

教學目標和教學計劃的設定一定要根據受用者主體進行分析，如果不能了解這個時代的特點和現代學生的個性特點，就不能進行有效教學。一味地講理論、講專業(yè)知識，如果學生參與度高還好，但實際證明，學生對這些內容并不感興趣，對音樂的理解也變得片面化了。我們要改變這種思想方法，教學內容不妨加入一些現實的元素，讓學生們感覺教學內容離他們很近，沒有面對天書般的無力感。

二、提高實效性的策略

1.創(chuàng)設良好的教學情境

我們所說的情境教學是指針對于學生的專注度，希望通過教學方法、教學工具的語言環(huán)境等的改變，讓學生最大程度地參與進來，對他們的身心產生積極地影響。首先，要求老師提前做好準備工作，教案的設計要理論與實際相結合，不能全部都是官話、空話，一定要具體到自己的學生，針對每個班的不同特點甚至每個同學的個性，做好相應的教學策略。目的是在老師創(chuàng)造的環(huán)境中，學生能夠感到輕松和愉快，愿意深入了解，就會很自然地跟著老師的節(jié)奏走。在以往的中職學前教育專業(yè)音樂教學活動的實施過程中，教學活動的開展形式過于刻板，在教學中教師也習慣于運用那種刻板的教學方式開展教學活動。教師經常采用那種一言堂式的教學，很少為學生提供參與教學活動的機會，在這樣的中職學前教育專業(yè)音樂教學的實施中，缺乏充滿吸引力的教學情境的創(chuàng)設，學生對于這樣的教學活動開展缺乏參與的興趣。久而久之，對于中職學前教育專業(yè)音樂教學活動的開展會感到厭倦，這對于相關教學活動的有效開展是非常不利的。因此，要改變這樣的教學局面，就要求教師盡可能地在教學中創(chuàng)設一些深受學生歡迎的教學情境，以良好教學情境的創(chuàng)設促進教學效率的提升。教學情境的創(chuàng)設要貼近學生的生活實際，教師可以采用表演的方式創(chuàng)設教學情境，也可以通過比賽的方式創(chuàng)設教學情境，還可以通過情境問題設置來創(chuàng)設教學情境。通過這樣的教學情境創(chuàng)設，學生學習的興趣會被有效地激發(fā)出來，教學的效率也會因此而提升。

2.要重視因材施教

因材施教這個方法是從孔子時代就注重和強調的教學方法，從古至今，我們的教育都在強調教學要具體問題具體分析，不能一言而概。這就要求老師要切實走到“群眾”中去，在課堂上、在課下，都要注意了解學生、善于發(fā)現學生?，F在的學生大多都喜歡唱歌，很多也都能唱上兩句，有的天生條件很好，樂感很強，能夠找到適合自己的類型?？墒怯械膶W生只是停留在喜歡的階段，還不能掌握音樂，變成自己的東西，這就需要老師進行專業(yè)的指導，真正讓他們了解音樂，在這個過程中了解自己，發(fā)現自己，提升自己。在以往的中職學前教育專業(yè)音樂教學活動的開展中，教師教學活動的實施都是采用那種一刀切的方式，針對不同的教學對象采用同樣的教學內容，對于不同學生的學習需要缺乏應有的了解，這種無差別的教學看似能夠提升教學效率，其實不然，同樣的教學內容，不同的學生接受的情況是完全不同的，學習基礎比較好、音樂學習能力比較強的學生能夠輕松掌握的學習內容，對于那些音樂素質并不高的學生學習起來可能會非常困難。因此，在音樂教學中教師要重視因材施教，教師要對每一個學生進行充分的了解，在此基礎上選擇教學的內容，教學內容的選擇要盡可能根據不同學生的實際音樂接受能力來選擇，要以差別化的教學內容開展教學活動，以此促進教學效率的有效提升。

3.學生主體

教師要明白，教學的對象是學生，教學的目的也是讓學生能學到知識、陶冶情操。所以一切教學的手段和實施都應該時刻記住要以學生為主體，也就是說要深入到學生中間，了解他們的想法、喜好，看他們真正喜歡什么，愿意接受什么樣的教學模式。以此為參考，結合我國中職教育的相關規(guī)定和目標，制定切實可行的教學計劃。不要灌輸式地要求學生去學習自己和學校布置的任務，要充分利用音樂教學的靈活性，在教學內容和方法上都要適時地創(chuàng)新。音樂應該是學生們最喜歡、最期待的科目之一，音樂老師也應該是學生最喜歡的教師之一，應該深入到學生之間，跟他們做朋友，教學是一個多方面綜合因素作用的結果，有的時候只關注教學內容本身或許不能達到預想的目標，一些細節(jié)因素和輔助因素其實才是至關重要的。

結束語

我們應該努力利用科學的分析方法，研究學生的需要和社會發(fā)展的需要，改變傳統音樂教學方式單一、課堂氛圍不活躍、教學內容枯燥的缺點，為學生提供豐富的音樂熏陶環(huán)境，使得學生能夠在一個輕松、歡快、積極、活潑的環(huán)境中了解音樂、學習音樂，從而進一步提高中職學校音樂課堂教學的實效性，促進學生對于音樂美的欣賞能力、感悟能力、想象能力、發(fā)現能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提高。