張爽

摘 要：隨著經(jīng)濟與生活的不斷發(fā)展，人們對教育的重視度也不斷的增加，教育體制發(fā)生很大的變化，教育部對現(xiàn)今教學模式進行了相應的更改，案例教學法是課標下典型的教育方式，新的教育方式使現(xiàn)今學生的學習能力得到很大的提高。從而達到了傳統(tǒng)教學所無法得到的效果。本次研究以初中生為對象，對他的物理課程進行試驗，以探究該教學方法在初中物理學習中的效果。

關鍵詞：初中物理學 新課標 案例教學法 實踐與探究

物理學是學生接觸較早的一門全新學科，在初中就開始接受物理學的教育，因此，在學習時學生對物理現(xiàn)象、原理等產(chǎn)生濃厚興趣是學好該學科的重要條件。新課標增添新的教學方式，從而增強學生對物理知識的消化能力[1-2]，案例分析教學更生動有趣的講解物理知識，使得學生更好的消化理解物理原理，提高了學生的學習效率。本次研究針對我校剛接觸物理學的初中生采用案例教學方式對學生物理知識的掌握情況進行研究，從而探索該案例教學法在教學中的實踐效果。現(xiàn)報道如下。

一、新課標基本資料

1.新課標對老師的要求

新的教學方式較傳統(tǒng)、固守、死板的教學方式在老師教學時有很大的改動：①老師講課時要運用豐富的語言對知識進行講解，使學生增加學習的興趣；②將生活中涉及的物理現(xiàn)象與理論知識相聯(lián)系，調(diào)動學生將理論與生活聯(lián)合學習的積極性；③在教學中，不鼓勵學生對知識的死記硬背，開動學生的動腦能力，開發(fā)想象力，進行生動形象的學習；④在教學中，不要強迫學生以老師意愿進行學習，要以學生為主要單位，增強學習主動性，以免使學生產(chǎn)生逆反心理。⑤規(guī)定課堂紀律，在一定程度上使學生學會組織性和服從性；⑥案例教學的基本要求，老師應該進行梳理，在適合自己教學理念的基礎上嚴格服從理論貼合實際的理念；⑦課堂上還可以開展討論組，使學生對案例進行自由討論，讓學生完全融入教學氛圍，從而減少教學阻力；⑧在個別方面，老師應該對學生進行贊賞，使學生得到認可，讓學生對物理的學習更有動力[3]。除上面所述，老師要與學生家長進行適當溝通，了解學生在家學習的情況，在教學時更有針對性。

2.案例教學法在物理學中的特點[4]

①要有確切真實的內(nèi)容

物理教學中的知識大多都是從現(xiàn)實生活總結(jié)而來的，因此，案例教學應貼合實際生活，不能是個人未經(jīng)正式的想法。

②教學過程中需要師生進行適當互動

現(xiàn)如今的教學體制就是要學生言論自由，老師在發(fā)表自己觀點的同時也應允許學生發(fā)表自己的看法，而且老師與學生應保持適當交流，師生之間進行思想學術的交流，可以使雙方都能得到進步。

③教學中要結(jié)合實驗對理論進行實踐

④學生要有主體性，老師要有主導性

二、案例教學的作用

物理案例教學法有助于幫助學生理解理論知識，提高學習積極性，訓練學生的思考能力，在學生生活和價值觀等方面也有重要作用。

1.例教學實例分析——（例：光學原理：光的折射）

（1）教學目標

觀察光折射現(xiàn)象，認識各個角和線；

推理光折射定理；（重難點）

掌握折射圖；（重難點）

運用知識解釋生活現(xiàn)象。（重難點）

（2）教學過程

① 老師以“雨后彩虹”“三日同輝”的視頻來引起學生的注意力，使學生初步觀察光折射現(xiàn)象，提問學生是否知道視頻中現(xiàn)象的原理，從而引入光折射的課題。

② 在課堂演示簡單的光折射實驗，如燒杯中插入筷子出現(xiàn)“斷折”現(xiàn)象等實驗，引起學生的好奇，使學生的興趣更加濃厚，從而引入光線傳播路徑的話題。

③ 老師對實驗進行詳細講解，在沒有水的情況下觀察光線傳播路徑，然后往燒杯中加入水發(fā)現(xiàn)光線發(fā)生偏折，從而讓學生認識光線折射的圖，講解各個角與線。回顧反射定律的推理過程，讓同學們結(jié)合光的反射定律和小實驗來總結(jié)光的折射定律。

④ 得到結(jié)論

（3）當光從空氣斜射入水或玻璃中時，折射光線會向法線方向偏折，折射角小于入射角；

（4）當光從水或玻璃斜射入空氣中時，折射光線會偏離法線方向偏折，折射角大于入射角；

（5）入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減??；

（6）當光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向不變；

（7）折射現(xiàn)象中，入射光線折射光線分居法線兩側(cè)，且三線在同一平面。

① 現(xiàn)象解釋

“三日同輝”、“彩虹”、“筷子彎折”等都是由于光線在大氣層中發(fā)生了折射而形成的。

② 總結(jié)討論

老師總結(jié)知識點后，與同學們自由討論五分鐘，為不懂知識點的同學進一步進行詳細講解。讓學生在知道理論知識后，發(fā)散思維進行學習。

③ 課后作業(yè)

對光線折射的光路圖進行理解，并正確的作圖，完成課后習題；回家為父母解釋“彩虹”的形成原理。

三、討論

初中正是同學們接受新事物，養(yǎng)成物理思維觀和形成正確價值的關鍵時期，因此，物理學習對初中學生具有很大的影響力，在新課標下應用案例教學法對初中生的物理學習中，具有很高的應用價值。

學生在學習的同時，理解生活的物理現(xiàn)象，在生活的同時又能運用自己所學的物理知識對其進行剖析，因此極大地提高了學生自主學習的能力，增強了學生的自信心；在課堂討論中使學生了解到身邊同學的想法，彌補了自己理解層面的不足?；A差的同學在物理學習時也沒有以往基礎不足的阻礙。案例教學使得學生對物理學的學習產(chǎn)生濃厚興趣，對物理學的學習有很大的幫助。該研究結(jié)果與鐘艷華等多位學者的研究結(jié)論相一致[5]。

綜上所述，運用案例教學法在物理學習中有很高的應用價值，值得在教育教學中使用與推廣。

參考文獻

[1]安寧.新課改背景下高中地理案例教學的應用研究[D].廣西師范大學碩士論文，2012

[2]李鐵.融通文理培養(yǎng)素質(zhì)創(chuàng)新文科物理教學理念[J].重慶工學院學報，2007，21（2）：134.

[3]王文英.案例教學法在物理化學教學中的應用例說[D].河北衡水學院化工學院，2013

[4]陳榮.多媒體案例教學在市場營銷學教學中的應用[J].長春理工大學學報，2009，22（6）：997.

[5]鐘艷華.案例教學法在中學物理教學中的理論與實踐研究[D].上海師范大學碩士論文，2007.