柳恩理

【摘 要】紀(jì)實作文是小學(xué)階段最基本的訓(xùn)練形式，融觀察、體驗、想象、表達(dá)為一體，是想象性練筆、應(yīng)用性練筆、讀書筆記等所有訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)。針對目前作文教學(xué)中想象練筆多、紀(jì)實訓(xùn)練少的傾向，可結(jié)合小學(xué)各階段學(xué)生習(xí)作的心理特點和認(rèn)知水平，有側(cè)重地進(jìn)行紀(jì)實作文的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】紀(jì)實作文 情感與興趣 觀察與想象 語言與積累

一、由一堂寫話指導(dǎo)課引發(fā)的思考

前不久，筆者聽了一堂二年級的寫話課，題目是“夏天來了”。上課一開始，教師播放了一個動畫課件，畫面很美，教師的旁白也很生動：“春姑娘走了，夏姑娘邁著輕快的腳步向我們走來。樹木長得茂盛了，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)婆婆讓樹葉跳起了舞蹈，小鳥在大樹間飛來飛去。在公園的水池里，一朵朵荷花含苞欲放，有的還是花骨朵兒，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了……”接著，教師讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容，又念了一篇自己寫的“下水文”，讓學(xué)生評評哪里寫得好。之后，要求學(xué)生發(fā)揮想象力動筆寫。

其實該教師對這堂課還是費了不少心思的，制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用“下水文”引路等。但該教師卻忽視了重要的一點，即課前沒有布置學(xué)生留心觀察周圍環(huán)境中真實的景物變化，實際上就喪失了培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受能力的一次極佳機會，把一次本該是紀(jì)實性的作文訓(xùn)練變成了想象作文訓(xùn)練。寫話訓(xùn)練成了無源之水，效率低下就不可避免。

應(yīng)當(dāng)說，紀(jì)實作文是小學(xué)階段最基本的作文訓(xùn)練形式，它融觀察、體驗、想象、表達(dá)為一體，是想象性練筆、應(yīng)用性練筆、讀書筆記等所有訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)。但目前作文教學(xué)似乎存在一種傾向：想象練筆多，紀(jì)實訓(xùn)練少。“課中練筆”基本上都是想象寫話，如“你想說些什么，寫下來”?！澳阌惺裁锤惺?，寫一寫”?！跋胂笠幌庐?dāng)時的情景，寫出來”。作文公開課也一樣，看漫畫寫話，學(xué)寫童話、科幻作文，暢想美好理想，創(chuàng)設(shè)一段情境寫話，利用文本續(xù)寫等，寫實的作文公開課不多見。筆者閱讀了國外有關(guān)作文教學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)他們很重視寫實作文的訓(xùn)練。比如美國中小學(xué)從三年級起每冊教材都安排了調(diào)查報告、勸說信、信息說明等文體的寫作，紀(jì)實作文在各年級寫作中所占比例超過50%。國外的作文教學(xué)指導(dǎo)中有一種叫綜合性作文的訓(xùn)練。這種作文訓(xùn)練往往不是簡單地用兩節(jié)課寫一篇作文，而是圍繞作文組織學(xué)生開展社會觀察、材料收集、起草修改、發(fā)表展示等一系列活動，尋求作文與生活相聯(lián)結(jié)，以提高學(xué)生的語文實踐能力、綜合運用能力以及個人的綜合素養(yǎng)。

二、紀(jì)實作文訓(xùn)練如何開展

紀(jì)實作文可以針對不同年段采取不同的方式進(jìn)行。

（一）低年級：從生活記錄開始

可以將學(xué)生原汁原味的生活記錄當(dāng)成是一種素材的積累。練筆的途徑。筆者重視引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，關(guān)注身邊微不足道的小事，從一點一滴中傾訴真情。不管是平常生活的瑣碎記錄，還是心里憤懣的無序表露，也不管是積極的還是消極的，沒有題材、主題等硬性規(guī)定，學(xué)生可以由著自己的喜好和習(xí)性記錄周圍的生活，記下以前熟視無睹的東西，特別要勤于記下自己的一段經(jīng)歷、一個想法、一個啟發(fā)、一份感情，從不同的方面去搜集素材，自由地寫作，筆者稱這種生活記錄為“兩句半日記”。

（二）中年級：學(xué)當(dāng)小記者寫新聞

學(xué)生進(jìn)入三年級后，筆者每天都要布置一道作業(yè)，內(nèi)容就是讓學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)或報紙看20分鐘的新聞，然后寫一則百字新聞，記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，不求長，不求多，以孩子的眼光去看，以孩子的語言去寫，要求敘述客觀真實，語言準(zhǔn)確流暢。為了提高寫新聞報道的質(zhì)量，筆者經(jīng)常組織開展“課前3分鐘講新聞”“新聞點評會”“用本地方言說新聞”等活動；還會評選“金標(biāo)題銀標(biāo)題”、優(yōu)秀新聞稿；評定優(yōu)秀通訊員，一星級、二星級、三星級記者等，定期展出好稿件。小記者寫新聞的過程不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識，提高了口語表述以及遣詞造句的能力。

（三）高年級：注重生活體驗式作文

所謂的生活體驗式作文，類似于國外的綜合性作文，分為問題—解決、觀察—表達(dá)、活動—探究三種模式。下面略舉幾例。

1.調(diào)查訪問類作文。如寫《一個敬佩的人》，可引導(dǎo)學(xué)生爭取機會與要寫的對象進(jìn)行訪談，或?qū)χ檎哌M(jìn)行調(diào)查，如寫爸爸，可以向媽媽了解情況；寫學(xué)校先進(jìn)的教師，可以采訪一下校長。通過這樣的途徑所得到的素材將更豐富，更典型。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意深入生活，一發(fā)現(xiàn)好素材，就作進(jìn)一步調(diào)查了解。如有一段時間學(xué)校大面積流行紅眼病，筆者引導(dǎo)學(xué)生去采訪已治愈的同學(xué)及五官科醫(yī)生，以便更深入地了解傳染原因、預(yù)防措施等。還有如學(xué)生網(wǎng)癮、街頭亂貼廣告紙等話題都可以讓學(xué)生開展調(diào)查實踐，然后寫調(diào)查作文。

2.實踐體驗類作文。如讓有書法特長的學(xué)生為社區(qū)住戶現(xiàn)場寫春聯(lián)；在“學(xué)雷峰活動月”里讓學(xué)生去打掃敬老院，義賣書報捐錢給貧困同學(xué)，到車站向行人、乘客發(fā)放自己制作的“雷鋒名言卡”……在此期間肯定有興奮、失望、新奇、辛酸的經(jīng)歷，把這一件件事情的經(jīng)過傾注于筆端，就是一篇篇生動活潑的好作文。

三、寫好紀(jì)實作文的幾個關(guān)鍵詞

（一）情感與興趣

葉圣陶先生認(rèn)為：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！惫P者在作文教學(xué)中的做法是：一是用心上好作文課，盡量上得生動活潑，讓學(xué)生喜歡上作文課。二是用心寫好作文評語，多用談心式、抒情式、幽默式、引用式的評語，讓學(xué)生動容。三是定期評選班級小文豪，創(chuàng)建班報，編班級優(yōu)秀作文集等，提供發(fā)表作文的平臺。四是建班級博客，并為有條件的學(xué)生建立自己的博客，學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行寫作，展現(xiàn)個性和才華。認(rèn)識的和不認(rèn)識的博友的文字點評，成了他們堅持寫博客的動力源泉。只有當(dāng)學(xué)生知道自己所寫的內(nèi)容被別人關(guān)注時，他才樂意寫。

（二）觀察與想象

學(xué)會觀察是寫好紀(jì)實作文的第一步。小學(xué)生觀察事物往往東張西望，只看一個“點”，而忽視事物的“面”和“體”，因而首先要教他們有序觀察。其次是多角度、抓特點觀察。觀察不僅是看一看，還要聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、想一想，運用多種感官去感知色、香、味、聲以及動和靜。如觀察人要從長相、身材、服裝看外貌特征；看動作、聽說話、察表情，從外表揭示內(nèi)心。觀察事件，要通過看、聽、問、思，了解事件發(fā)生的前因后果、具體經(jīng)過，體會事件的連續(xù)性，使文章寫起來“有血有肉”。其三是能展開想象。紀(jì)實作文的材料是從觀察中得來的，但絕不是現(xiàn)實生活的“實錄”，作文除了寫實實在在的事物之外，還應(yīng)該讓思維插上想象的翅膀。筆者說要重視紀(jì)實作文的訓(xùn)練，并不是說不要想象練筆。在處理這兩種關(guān)系時，筆者認(rèn)為：紀(jì)實訓(xùn)練與想象練筆要并重，要在紀(jì)實過程中發(fā)展學(xué)生的想象力。紀(jì)實過程如果沒有了想象，表達(dá)起來就像花兒沒有了水分。

（三）語言與積累

習(xí)作中，很多學(xué)生遇到的問題是“無米可炊”，但也有學(xué)生存在著“有米難炊”的問題。這其中的一個重要原因是學(xué)生的語言貧乏。劉勰曰：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！币虼耍莆找欢〝?shù)量的漢字，是提高語言素養(yǎng)、增強遣詞造句能力的基礎(chǔ)。之后還要進(jìn)一步大量地掌握詞語，以豐富自己的語言倉庫。掌握和積累詞語，其主要途徑有“經(jīng)常留心自己的語言，經(jīng)常觀摩人家口頭說的、筆下寫的語言?！保ㄈ~圣陶）向古今中外文章中的“語言作品”學(xué)習(xí)，多親近文學(xué)經(jīng)典著作，遠(yuǎn)離“快餐文化”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”說的都是這個道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成.作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

[2]周星其，吳行云.引領(lǐng)學(xué)生步入快樂的習(xí)作天地——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的思考與實踐[J]山東教育（小學(xué)刊），2006，（Z1）：40-43.

（浙江省樂清市教育局 325600）