李燕

【摘 要】第一學(xué)段的學(xué)生受到年齡的影響，識字寫字的能力相對較低。而識字寫字又是該學(xué)段的教學(xué)重點，因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生識字能力時，要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，抓住漢字的構(gòu)形要領(lǐng)，通過科學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成自主識字寫字的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級 識字 寫字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在“課程基本理念”中明確提出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生“具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力”。為了落實好這樣的課程理念和相應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)，教師要結(jié)合低段教材和實際教學(xué)，采取有效對策。

一、抓住構(gòu)形要領(lǐng)，關(guān)注基本字表

《課標(biāo)》在評價建議中指出：“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字?！边@就要求低段語文教師在日常的識字寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、辨析和反復(fù)練習(xí)，來加強對點、橫、豎、撇、捺、提、鉤這些基本筆畫的認(rèn)識和掌握；通過對字形間架結(jié)構(gòu)的分辨來認(rèn)清左右、上下、全包圍、半包圍、左中右、上中下等漢字基本結(jié)構(gòu)；通過訓(xùn)練認(rèn)識并且學(xué)會 《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個基本字。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，抓好這300個高頻字的認(rèn)讀書寫，對學(xué)生學(xué)語文更具科學(xué)性。教師在教學(xué)時要格外關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從最基礎(chǔ)的方面做起、做好。如在教學(xué)“千”“干”“于”這些差別很小的漢字時，可以將它們放在一起先讓學(xué)生觀察，區(qū)分它們在筆畫上的細(xì)微差別，發(fā)現(xiàn)“橫”與“撇”、“豎”與“豎鉤”的不同，等等。

二、遵循漢字規(guī)律，夯實課堂字教學(xué)

第一學(xué)段的學(xué)生年齡小，識字寫字的習(xí)慣、方法都有待形成，識字寫字的能力不高。而識字寫字又是第一學(xué)段的教學(xué)重點。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生識字寫字的能力，一是需要教師努力改變簡單機械的教學(xué)方法，遵循學(xué)生識字寫字的科學(xué)規(guī)律，即遵循漢字本身音、形、意相結(jié)合的規(guī)律；遵循兒童直觀、形象的思維認(rèn)知規(guī)律，即運用聯(lián)想類推、舉一反三、對比辨析等方法服務(wù)認(rèn)知規(guī)律；遵循在語言環(huán)境中由字到詞，由詞到句、段、篇的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。二是要結(jié)合學(xué)生和生字的實際情況，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。譬如，同音字就要重點辨析其形、意；形近字、音近字就要對其音、形、意都進行分辨；一字多意的字就要聯(lián)系具體的語言環(huán)境。三是要運用豐富的教學(xué)手段開展學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^加加、減減、換換等形式識寫生字；引導(dǎo)學(xué)生通過分解生字部件，給生字編歌謠、順口溜、謎語等形式識字寫字；啟發(fā)學(xué)生調(diào)動個人生活體驗及認(rèn)知，在聯(lián)想、想象中識字寫字；通過課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖字結(jié)合，巧妙識寫生字；還可以通過教學(xué)生查字典，掌握查字典的方法，來培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字的興趣和習(xí)慣。另外，漢字作為一種表意的文字，它“以意賦形，以形寫意”，具有象形、直觀的規(guī)律和特點。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進漢字背后那個神奇的世界，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字之美、漢字之魅。如 “口”字旁大多與“嘴”有關(guān)，“木”字旁大多與樹木有關(guān)，“三點水”與水有關(guān)等等。

三、依托閱讀識記，聯(lián)系語境解義

“字不離詞，詞不離句”是識字寫字教學(xué)一直倡導(dǎo)的方法。對低段學(xué)生來說，初讀課文后就馬上去認(rèn)讀一個個孤立的生字是有困難的。因此教師一定要在教學(xué)中，把握好識字與閱讀的關(guān)聯(lián)性，要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，在“一回生，二回熟，三回四回成朋友”中，識好字、記好字、學(xué)好文，使識字與學(xué)文緊密結(jié)合，相得益彰。教師要留給學(xué)生充分熟讀課文的時間，要組織學(xué)生結(jié)合語境去開展識字寫字學(xué)習(xí)。低段閱讀課中的識字寫字教學(xué)，其基本環(huán)節(jié)是：（1）初讀課文，找準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時勾畫出生字并進行自學(xué)，然后在小組學(xué)習(xí)或者同桌互學(xué)中，通過生生互助，認(rèn)讀生字。（2）讀中識字，詞句中解義。教師一定要給予學(xué)生足夠的讀書時間，以讀為主，可以采取指名讀、小組讀、同桌比賽讀、開火車讀等多種形式讀熟文本，讀熟生字，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中認(rèn)識生字，并結(jié)合詞句、上下文有重點地理解字義，鞏固生字。（3）自主析形寫練生字，重點指導(dǎo)難字、易錯字。首先放手讓學(xué)生分析字形特點、間架結(jié)構(gòu)，描紅臨摹。然后在觀察辨析中找出難字和易錯字，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)。教師重點指導(dǎo)難寫字、易寫錯字，或小組互助合作找出行之有效的糾錯方法，再反復(fù)練寫，攻難克堅，最終讓學(xué)生盡可能達到人人會、字字清。

四、激發(fā)識寫興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要努力激發(fā)小學(xué)生識字寫字的興趣，并幫助他們養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣?？墒紫纫龑?dǎo)學(xué)生在生活中識字，因為生活離不開語文。其豐富多樣、生動有趣的識字形式，能激發(fā)學(xué)生無盡的興趣。如：可以讓學(xué)生輪流收發(fā)作業(yè)，認(rèn)記本班同學(xué)的姓名；可以加強關(guān)注教室內(nèi)張貼的名人名言、制度、專欄等；可以隨時識記食品名、廣告詞、店鋪名等；可以引導(dǎo)學(xué)生在參觀、游覽名勝古跡時學(xué)習(xí)碑文楹聯(lián)；也可以爭取家長的配合，給生活中的實物、圖片貼上生字卡片，字圖結(jié)合，幫助學(xué)生識字寫字……同時，作為教師還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件給孩子提供展示的平臺，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。譬如可以指導(dǎo)學(xué)生自制“我的字庫”，將課外認(rèn)識的字剪貼在字庫中；也可指導(dǎo)學(xué)生自制“天天字卡”，將每天在課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片，再利用字卡與同學(xué)展開認(rèn)、讀、寫的比賽；還可在黑板一角開辟“字園”，安排每天的值日生用自己的方式展示自主識字的成果；也可每周設(shè)立一次“識字交流會”，圍繞一個專題交流識字寫字的成果；集中開展自主識字寫字的展示會，對優(yōu)勝者給予表揚，樹立榜樣……總之，一個優(yōu)秀的教師總會帶領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，努力拓寬學(xué)生識字寫字的空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

五、注重指導(dǎo)書寫，科學(xué)引導(dǎo)練寫

一方面，優(yōu)秀的教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。教師在板書時正確的筆畫順序，合理的間架結(jié)構(gòu)，疏密有致的位置部署，都會對學(xué)生的識字寫字起到示范和引領(lǐng)的作用。因此，教師在課堂上的板書一定要清楚正確，具有示范性。對生字的范寫和指導(dǎo)，要具體到位，對漢字筆畫、筆順、布局等要嚴(yán)格訓(xùn)練。另一方面，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯字、難檢字，教師要幫助學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，如何才能徹底糾錯，同時還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會，學(xué)會分享識寫這些生字的成功經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)想、遷移相似字，達到學(xué)對一個字、學(xué)會一類相似字的效果，在舉一反三中觸類旁通，鞏固成果。如“走”字旁的字，“建”字旁的字，其書寫規(guī)律大致相同，可稍作變通，推而用之。另外，教師要重視字帖描紅的作用，督促學(xué)生嚴(yán)格按照字帖上的范字認(rèn)真描紅，通過觀察辨析范字筆畫起筆、落筆的位置和角度，逐漸寫出結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范整齊的漢字，養(yǎng)成細(xì)致的書寫習(xí)慣。還有，要引導(dǎo)學(xué)生用好參照物——田字格，找準(zhǔn)位置，掌握書寫的規(guī)律。田字格中的中線，上下左右四邊，左右斜線以及交叉點都是寫字的參照物。筆畫的間隙空白劃分要合理、得當(dāng)，這樣的字才讓人看了舒服。寫在田字格的正中間是寫字的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生寫完后通過目測進行觀察比較，建立漢字書寫“美觀”的印象。如有些字的主筆直接壓在橫中線或豎中線上，如“書”“水”“木”等；有的則在中線附近，如“善”“典”“魯”等；還有的字的筆畫以交叉點為參照，像“什”“十”，它們的橫與單人旁的交叉點在一條直線上等。

此外，還要注意減少對生字機械重復(fù)地抄寫，提高學(xué)生寫字的質(zhì)量和效率。在日常的識字寫字課堂作業(yè)中，教師常常要求學(xué)生將本課生字逐一抄寫數(shù)遍，這種抄寫既不利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的書寫習(xí)慣，還易使學(xué)生對寫字產(chǎn)生厭煩心理與抵觸情緒，不妨選擇其他方式來替代。方法是：在學(xué)生學(xué)完生字后，教師通過對其聽寫，檢查識記的情況，對寫得不正確、寫得不規(guī)整的生字再進行訂正，要求其有的放矢地練寫，直至全部寫對、寫好。教師要確保學(xué)生在每節(jié)課上至少有10分鐘練寫的時間，以提高課堂識字寫字的效果。

總之，關(guān)于低段的識字寫字教學(xué)，教師必須要心中有《課標(biāo)》，明確該年段、該板塊學(xué)習(xí)什么以及要學(xué)到什么程度；使用好《教師教學(xué)用書》，根據(jù)教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定每課教學(xué)的具體目標(biāo)和教學(xué)重難點；研究教材的內(nèi)容編排，尤其是還不熟悉的“部編本”教材，弄明白編者意圖以及文章、圖畫、生字之間的關(guān)聯(lián)，弄清楚每課生字識寫的要點等。只有做好了這幾點，教師才能在語文教學(xué)中，選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字寫字能力。

（陜西省洋縣教研室 723300）