侯 巖 吳曉研 楊淑玲

(1.吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000；2.哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028)

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大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究

侯 巖1，2吳曉研1楊淑玲1

(1.吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000；2.哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028)

大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的開展,不但可以向社會(huì)輸出高素質(zhì)的電子商務(wù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而且利于社會(huì)就業(yè)壓力問題的解決。在分析大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)及關(guān)鍵問題基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)課程體系和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程等三方面研究大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建及實(shí)施辦法。

大學(xué)生；電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式都帶來了很大的變化，社會(huì)對(duì)高等教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)高等教育專一化的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的人才成為當(dāng)下理論界和實(shí)踐界急需解決的問題。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)具有前景廣闊、進(jìn)入門檻低和風(fēng)險(xiǎn)小的特征，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要途徑，利于大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也能更好地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的開展，不但可以向社會(huì)輸出高素質(zhì)的電子商務(wù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而且利于社會(huì)就業(yè)壓力問題的解決，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展都將起到重要作用。

1 大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)及關(guān)鍵問題

從國(guó)際上看，世界上許多國(guó)家，例如美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本等，都較早地啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較高，涌現(xiàn)出一批積極探索、成績(jī)斐然的高校。在20世紀(jì)90年代，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育才悄然興起，高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育引起高校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著電子商務(wù)行業(yè)的興起和發(fā)展，國(guó)內(nèi)外很多高校已經(jīng)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)具有低成本、低門檻、低風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生也可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)提高創(chuàng)業(yè)的成功率。但是實(shí)踐資料表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高，現(xiàn)有企業(yè)的效益也不是非常理想，綜合分析主要有以下原因：目標(biāo)不明確，規(guī)劃不清晰，創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不完善，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式易被模仿[1]。由此可見，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育并非簡(jiǎn)單的課程替代，而應(yīng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，形成完備的創(chuàng)業(yè)課程體系，注意學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的學(xué)生都參與創(chuàng)業(yè)，而是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

受應(yīng)試教育的影響，高校教育在某種程度上過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的習(xí)得，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，忽視了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[2]。大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題是基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程體系的構(gòu)建。課程體系的設(shè)計(jì)會(huì)影響大學(xué)生的知識(shí)模塊和教師教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)，由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和教育活動(dòng)等不同子模塊組成，要注意課程體系構(gòu)建的綜合性和整體性，因此大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)還需要注意課程體系的實(shí)施辦法。在我國(guó)高等教育中，傳統(tǒng)教育更多強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的習(xí)得，通常采用以教師為主的教育方法，往往忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這些也經(jīng)常為社會(huì)所詬病，如何避免重蹈覆轍也是課程體系構(gòu)建應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容。

2 大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建及實(shí)施辦法

大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系是以能夠進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的綜合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以實(shí)踐演練為主的教學(xué)方法，圍繞此目標(biāo)、手段和方法所開設(shè)的各類課程的總和，這一課程體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程。

2.1 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自主學(xué)習(xí)和積極參與培訓(xùn)，不斷更新觀念[3]。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期與電子商務(wù)公司進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，條件允許的情況下邀請(qǐng)他們做學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或參與學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓理論和實(shí)踐更好地對(duì)接，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技術(shù)和能力。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這樣創(chuàng)業(yè)教師能將更好地創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生[4]。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)保持一定的開放性[5]，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既包括教師，也包括校外兼職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)工作人員，也可以包括創(chuàng)業(yè)成功的往屆畢業(yè)生等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，最重要的是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷、具有教學(xué)能力的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

2.2 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系

根據(jù)國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力而開發(fā)的KAB課程體系，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，知行合一，學(xué)以致用。為使電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng)化，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系可以分為三個(gè)階段依次推進(jìn)，如表1所示，分為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)理論教育、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)階段，三個(gè)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。

表1 大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系

2.3 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程

2.3.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程

大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程是必不可少的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生以顧客為導(dǎo)向，樹立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和品牌觀念，敢于創(chuàng)新和追求卓越，能夠獨(dú)辟蹊徑更好地解決問題。《創(chuàng)業(yè)者啟蒙》《創(chuàng)業(yè)者手冊(cè)》和《SYB：創(chuàng)業(yè)你的企業(yè)》等教材可以作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)習(xí)的參考資料。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)階段，可以采用多種形式的教育形式，例如參與式互動(dòng)教學(xué)、案例式教學(xué)、教學(xué)答疑、企業(yè)家現(xiàn)身說法和系列專題講座等方式，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適能力，正確面對(duì)就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家政策、工商法規(guī)，做出正確的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)選擇。

2.3.2 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分，此階段的課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主，充分利用學(xué)院和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)所必備的技能。教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)或利用模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件進(jìn)行競(jìng)賽等形式。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能課程主要分為三大類：營(yíng)銷技能類、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)類和電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)類。營(yíng)銷技能類的課程主要有“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”“客戶關(guān)系管理”“管理與溝通”等，著重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷策劃能力和與客戶溝通的技能；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)類課程主要有“Photoshop”“電子商務(wù)”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)頁制作”等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生從事電子商務(wù)工作所需要的操作軟件和應(yīng)用軟件知識(shí)；電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)類課程主要包括“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”“搜索引擎優(yōu)化”“網(wǎng)絡(luò)推廣”“網(wǎng)絡(luò)方案編輯”等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)實(shí)務(wù)類的技能。這部分課程也可以借助第三方電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如淘寶商城、拍拍以及速賣通等電商平臺(tái)。

2.3.3 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是以實(shí)際操作為主，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、省級(jí)和國(guó)家級(jí)各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽或進(jìn)行實(shí)體企業(yè)注冊(cè)運(yùn)營(yíng)。主要內(nèi)容包括：商機(jī)的篩選、市場(chǎng)調(diào)研與分析、資本籌集和商業(yè)計(jì)劃書的制定等。實(shí)體企業(yè)注冊(cè)運(yùn)營(yíng)是指大學(xué)生充分利用現(xiàn)有主流的電子商務(wù)平臺(tái)，例如淘寶商城、天貓、速賣通、ebay、敦煌網(wǎng)等電商平臺(tái)，進(jìn)行電子商務(wù)公司注冊(cè)，從事產(chǎn)品的銷售以及代理或經(jīng)銷。

總體來說，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系是基于互聯(lián)網(wǎng)的以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的課程體系，這就決定了大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系必須是開放式的系統(tǒng)，這種開放性主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的開放性、創(chuàng)業(yè)課程資源的開放性和教學(xué)方法的開放性。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系需與以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來，將大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程由淺入深、由理論到實(shí)操逐層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校三方共贏的理想狀態(tài)。

[1]陸剛，丁超.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，(14):156—157.

[2]盧華玲，劉躍，鄧維斌，等.面向創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，(5):174—175.

[3]陳娜.基于電子商務(wù)平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，(12):60—62.

[4]高凱.基于創(chuàng)業(yè)教育的高校校園電子商務(wù)實(shí)踐研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2013.

[5]王巍，賈少華.論電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職教論壇，2011，(12):74—78.

責(zé)任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.06.045

2016-10-11

吉林師范大學(xué)高等教育教學(xué)研究課題“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究”階段性研究成果

侯巖(1980—)，男，吉林四平人，工商管理博士，講師。研究方向：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與創(chuàng)新管理。

G642.3

A

1674-6341(2016)06-0109-02