徐周

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有嚴密邏輯性和高度系統(tǒng)性的學(xué)科，涵蓋大量抽象內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能為學(xué)生提供良好的認知環(huán)境，因此，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，教師在教育過程中應(yīng)更加合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的全面深度融合。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)所暴露的問題，值得廣大教師去思考，并積極研究解決措施，這也是信息化社會對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用 思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0225-01

現(xiàn)代信息技術(shù)以其自身優(yōu)勢為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的機遇，合理應(yīng)用教育信息技術(shù)不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，還可以有效節(jié)約時間，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)如今，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合已經(jīng)成為廣大教育工作者所關(guān)注的焦點，教師必須正確認識教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，并及時反思數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，進而推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

1 教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.1 動態(tài)圖像，便于理解

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，教師可以利用計算機進行動態(tài)演示，以圖文并茂的形式向?qū)W生傳送教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生多個感官，給學(xué)生以更加直觀的印象，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)概念，尤其是對“空間幾何”等內(nèi)容而言，運用信息技術(shù)可以使教學(xué)更具立體感和動態(tài)感，同時訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。這也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效促進了教育改革和創(chuàng)新。

1.2 減輕負擔，提高效率

我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習常常伴隨作圖，尤其是在學(xué)習立體幾何的相關(guān)內(nèi)容時，無論是在教師教學(xué)過程中，還是學(xué)生解題過程中，經(jīng)常要畫一些平面圖形和立體圖形來輔助數(shù)學(xué)學(xué)習，其中不乏機械重復(fù)的部分，且很多圖形畫起來十分復(fù)雜，這樣浪費了一定的課上時間，而借助信息技術(shù)作圖并進行展示，可以有效減輕教師和學(xué)生的負擔，提高效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1.3 資源共享，加強交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師搜尋資料往往要花費大量時間，且教師之間水平不同，這也導(dǎo)致教學(xué)信息質(zhì)量存在很大差異，而教育信息技術(shù)具有明顯的信息傳遞優(yōu)勢，可以實現(xiàn)資源共享，教師可以上網(wǎng)篩選合適的課件展示，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資源，師生利用網(wǎng)絡(luò)交互功能加強交流和互動，改變單向的教學(xué)模式，實行“交互式”教學(xué)。

1.4 動手操作，激發(fā)興趣

借助信息技術(shù)可以模擬實驗，為學(xué)生提供實踐機會。例如在學(xué)習概率統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生利用計算機進行數(shù)據(jù)處理，并繪制對應(yīng)圖表，進行模擬實驗，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，還可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生主動性。

2 教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題

借助教育信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)被人們所認識，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，但在具體應(yīng)用過程中仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在三個方面：

2.1 流于形式，忽視實際教學(xué)效果

教學(xué)改革與創(chuàng)新需要遵循先進的課程理念，因此，很多教師將目光集中到了信息技術(shù)教育上，簡單的認為教學(xué)手段的更新等同于教育思想的先進，這是在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一個誤區(qū)。教師將大量時間用于課件制作，但在實際教學(xué)中仍然主要依靠教師的講述，采取“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生處在一個被動的局面，教師沒有利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展學(xué)生自身認知結(jié)構(gòu)，相反的，卻只注重信息技術(shù)教學(xué)的表面形式，忽視課學(xué)生獲取知識的過程。

2.2 內(nèi)容破碎，缺乏自主思考過程

教師借助電子屏幕、投影儀等先進教學(xué)手段進行教學(xué)，將所有的教學(xué)內(nèi)容集中展示在大屏幕上，內(nèi)容破碎，無法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成整體印象，構(gòu)建自身知識體系。此外，教師過分依賴投影進行答案展示，縮短了學(xué)生自主思考的過程，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.3 形式單一，缺乏新意與創(chuàng)意

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息技術(shù)，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，無論什么學(xué)習什么內(nèi)容都借助多媒體，經(jīng)常會出現(xiàn)一節(jié)課單純依靠電化設(shè)備進行教學(xué)的情況，且多媒體教學(xué)形式單一、呆板，部分教師仍然只會利用幻燈片制作簡單課件，并沒有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)生動、形象、直觀的優(yōu)勢。

3 教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的理性思考

可以說，教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初級階段，在具體的實施過程中缺陷顯而易見，但我們已經(jīng)看到了這一教學(xué)手段的獨特優(yōu)勢，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對出現(xiàn)的問題，理性的思考和研究，更好地適應(yīng)改革的要求，實現(xiàn)教育信息化新常態(tài)。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

3.1 提高教師運用能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了真正發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，使現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添魅力，要加強教師對信息技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，要求教師能夠熟練的運用多媒體進行教學(xué)，考慮學(xué)生的實際需要，并創(chuàng)設(shè)合理的，具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，研究并最終解決問題。

3.2 結(jié)合數(shù)學(xué)教材特點，開展教學(xué)研究活動

在現(xiàn)實學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，每天都要備課、上課、批改大量作業(yè)，還要進行課后輔導(dǎo)，很少開展教學(xué)研究活動，制作多媒體時不能立足教材，往往只是簡單的重復(fù)教材內(nèi)容，因此，教師要深入教材，不能將備課過程轉(zhuǎn)變成制作課件的過程，要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

總之，借助教育信息技術(shù)促進教育改革和教育管理，推動教育公平，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機整合是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師要在具體的運用過程中不斷探索，及時反思，真正發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代科技為數(shù)學(xué)課堂增添魅力。

參考文獻：

[1] 申娟娟.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015年03期.

[2] 黃愛勤.新課標下數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2013年04期.