呂紅霞
摘 要:閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中成為其重要部分,能夠提高學(xué)生的自身能力。教師在對其實(shí)際教學(xué)中,利用一篇閱讀文章并不能全部將知識傳授給學(xué)生,因此,為了提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能夠掌握作文寫作的能力,在本文中,將利用相關(guān)措施對其積極改進(jìn),以使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:語文閱讀 作文 教學(xué)質(zhì)量
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程成為其主要部分,教師利用一篇文章,在對文章內(nèi)容進(jìn)行理解基礎(chǔ)上,還要鍛煉學(xué)生造句、組段以及議論方式。但小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)在長期執(zhí)行中,存在的閱讀方式都比較單一,一些內(nèi)容的表達(dá)方式不夠直觀的問題,在這種長期教學(xué)中,學(xué)生對語言的理解能力、自身的想象力都不能有效提升,因此,為了小學(xué)生在語文閱讀中打下良好基礎(chǔ),就要利用合理措施積極改進(jìn)。
一、促進(jìn)視與聽的結(jié)合理解,以提高閱讀效率
1.利用錄音的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生只有產(chǎn)生一定的興趣,才能形成較大的學(xué)習(xí)動力,才能在知識學(xué)習(xí)中不斷探索,以達(dá)到穩(wěn)定學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,都是以信息的傳輸方式進(jìn)行教學(xué)的,但隨著人們在科技生活中的不斷改善,一些教學(xué)條件也得到較大提高,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。如:一些多媒體教學(xué)手段的利用,能夠在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的感官意識,并使學(xué)生對其產(chǎn)生較大興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠?qū)⒅R直觀的、生動的,以畫面的形式表現(xiàn)出來,雖然小學(xué)生對這種形式是感到陌生的,但就是這種陌生感,也使學(xué)生對新事物加深了解,從而激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣。
讀是閱讀教學(xué)中的主要部分,在這種閱讀過程中,學(xué)生能夠在感知上使事物得到直觀性的反應(yīng),所以在整體上,首先學(xué)生就應(yīng)對文章具有一個大致的了解,然后針對每個部分的性質(zhì)與意義作出系統(tǒng)的分析工作,在這種閱讀理解中,學(xué)生不僅能夠明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),還能把握整體的課文內(nèi)容,并在情感上產(chǎn)生一種共鳴,以使學(xué)生產(chǎn)生更多注意[2]。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,學(xué)生都是以默讀、朗讀的形式完成的,但針對文章一些抒情比較強(qiáng)的文章,就可以利用錄音的方式,使學(xué)生能夠在錄音中掌握播音員的語音、語速、語調(diào)等特點(diǎn),并在欣賞的教學(xué)中學(xué)會利用。每個人自身的水平都是有限的,無論在語氣上,還是在生活中,都受到一定的限制因素,所以,在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,就要聽一些專家、名人的錄音,這樣才能集中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力。
2.利用影像的方式來激發(fā)學(xué)生的思維
利用影像進(jìn)行教學(xué),能夠?qū)⒅R中的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破出來,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的感知是認(rèn)知的開始,并在最后達(dá)到了解的目的。為了加深學(xué)生的理解能力,在小學(xué)語文教材中常常會存在一些記敘、事物發(fā)生等文章,對故事發(fā)生的歷史因素、主要特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生都會面對較為困難的現(xiàn)象,而且,有些文章還反應(yīng)了一些客觀事物,教師根據(jù)教材上的知識根本無法完成教學(xué),在課堂教學(xué)中只是以一些簡單的文字、圖像等進(jìn)行傳授,從而使學(xué)生在對知識理解期間造成較大難度。為了降低這種難點(diǎn),教師就要利用一些電教媒體促進(jìn)學(xué)生對文章的理解,從而為學(xué)生對語言知識的表達(dá)提供有利基礎(chǔ)[3]。
二、實(shí)現(xiàn)圖文并茂,培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力
1.利用影像進(jìn)行課前的指導(dǎo)教學(xué)
利用影像對課前進(jìn)行指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生在采集、儲存以及寫作材料的能力。在作文教學(xué)中,無論是哪種教學(xué)形式,在教師提出一定的寫作要求后,就要不斷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),以使學(xué)生在心理上擁有一定的感性寫作能力。在引導(dǎo)期間,要對學(xué)生在寫作前期的資料收集能力進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生要學(xué)會在生活中以及在一定的活動中收集材料,并能夠在其中對所應(yīng)用的材料有效觀察,在這種情況下,學(xué)生不僅能在多角度、多方面對一些客觀事物、社會生活等仔細(xì)觀察,還能為寫作獲取更多素材。因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對生活、社會中以及客觀事物表達(dá)中都較為模糊,特別是小學(xué)生的年齡都比較小,對事物的認(rèn)知也不夠完善,從而使學(xué)生在寫作中面對較大困難。如果學(xué)生要學(xué)習(xí)一些敘事、抒情的作文,也可能利用影像的方式將作文材料有效反應(yīng)出來,因?yàn)橛跋窨梢詫⑹挛锏臍v史發(fā)展過程、在社會與生活中存在的畫面直觀表現(xiàn)出來。如:根據(jù)一些文章中的說明文的描述,可以將一些類似的生活畫面投影在熒幕上,并使學(xué)生能夠直觀、清晰的感知到寫作的樂趣,在這種指導(dǎo)下,學(xué)生不僅能在畫面中與社會生活聯(lián)系在一起,還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,以促進(jìn)達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。
2.利用影像進(jìn)行課后的評價教學(xué)
利用影像還可以對課后的教學(xué)情況進(jìn)行評價,以培養(yǎng)學(xué)生利用寫作材料的能力。寫作能夠培養(yǎng)小學(xué)生利用正確的語言知識,并掌握一定的文字寫作能力。而且,在課后對相關(guān)情況進(jìn)行評價不僅能幫助學(xué)生更好分析,還能促進(jìn)學(xué)生更好利用寫作材料,以提高作文的寫作能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生只發(fā)揮寫作,教師再進(jìn)行批改,但在該途徑上,并不能提高學(xué)生的作文寫作水平。但在課后進(jìn)行評價,主要是將主動權(quán)交給學(xué)生,在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生不僅能夠?qū)ζ渥愿模€能實(shí)現(xiàn)綜合性的評價方法[5]。因?yàn)樾W(xué)生對生活的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平都比較低,未來達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生在課后的修改能力。在使用影像對學(xué)生積極引導(dǎo)期間,為學(xué)生提供了一些觀察寫作材料,并在后期的評改工作中,不僅能將一些寫作要求、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行圖文結(jié)合的結(jié)合展示給學(xué)生,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)多種協(xié)調(diào)方式,以提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語
根據(jù)以上對相關(guān)策略的分析,為了提高學(xué)生的閱讀效率,教師根據(jù)一篇閱讀文章,將語言文字知識有效傳遞,不僅要采取視聽結(jié)合與圖文并茂的方式,還要對學(xué)生閱讀能力、寫作能力積極引導(dǎo),以在整體上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。
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