陶團

摘 要：研究性學習是一種體現(xiàn)素質(zhì)教育的學習方式，逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的方式，對教育質(zhì)量的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要作用。教師在該過程中主動轉(zhuǎn)變身份，“授魚”變成“授漁”，讓學生有主動學習的機會，提高學生研究性學習的能力。文章簡單分析了研究性學習和在高中數(shù)學教學中實施研究性教學的體會。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學 研究新學習

一、研究性學習涵義及原則

1.研究性學習

研究性學習是學生在教師的引導下，從生活中或者學科中找到研究性課題，運用學科中的研究方法主動去獲取知識，在掌握相關(guān)知識的時候，也理解了所使用的研究方法，在一定程度上培養(yǎng)了研究性精神，是提升科研能力的有效方式。研究性學習在高中數(shù)學中的運用可以拓展學生學習范圍，豐富學生的學習途徑，有助于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，為有志于走上科研道路的學生奠定堅實的基礎(chǔ)。研究性學習比較注重課題的研究過程和使用的方法，在該學習過程中，學生可以真實的體驗到失敗或成功，感悟研究學習方法的本質(zhì)和目的，有助于學生培養(yǎng)成主動學習的能力，既可以提升學生數(shù)學成績，也可以幫助學生養(yǎng)成終生學習的好習慣。

2.研究性學習的原則

數(shù)學研究性學習是學生在未知的數(shù)學只是領(lǐng)域采用自主學習的方式，找到研究性學習的答案，但得到的答案不具有唯一性。因此，研究性學習方式的結(jié)果和學習過程的重要程度不一，此種方式更加關(guān)注學習的過程，因此，研究性學習具有探索性、開放性及實踐性等特點。

（1）探索性原則。研究性學習是在老師的指導下，學生決定自身的研究課題。學習的主要方式是根據(jù)已有知識和教師的點撥發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，然后自己獨立探索方法尋找問題答案，解決所存在的疑問。這是一個主動性及參與性較強的過程，激起他們對未知知識的探索欲望。

（2）開放性原則。學生確定自身的研究性課題之后，需要自己不斷收集有用信息，對其理解和分析，排除不正確的結(jié)論，最后得出自己研究結(jié)果。這是讓學生在一定的范圍內(nèi)找到突破口，形成自己的思維活動區(qū)間，學生逐漸擁有了敢于打破限制的勇氣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。研究性學習內(nèi)容是在學生已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學生解決問題的潛能，促使學生思維及思路更加開闊。

（3）實踐性原則。研究性學習需要學生親自動手進行操作的一種學習方式，其內(nèi)容也需要聯(lián)系生活實際、社會和科學等實踐性很強的方面。學生在學習過程中要主動參與到社會實踐活動中，其實踐結(jié)果會加深自己的記憶，提升學生床創(chuàng)造能力。同時，在此過程中需要教師的適當引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題及解決問題。經(jīng)過分析和研究，所得到的結(jié)論和同學們進行交流溝通，找到結(jié)論中的不足之處，再對其進行完善。

二、在高中數(shù)學教學中貫徹研究性學習

數(shù)學課程可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、實踐能力和創(chuàng)新精神，將數(shù)學理論與實際生活聯(lián)系起來，讓學生體會到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的樂趣，有助于學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使得數(shù)學研究性課題更加貼近生活，可以做到學以致用。

1.把學生作為主體展開研究性學習

學生是課堂和學習活動的主體。要提升學生的學習能力就要培養(yǎng)他們的自主學習精神。學生主動投入到數(shù)學學習中來，發(fā)揮其主體作用，可以營造出民主、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學探索潛在能力。教師也尊重學生的主體地位和主體人格，讓學生可以自由表達心中所想和疑問，敢于爭辯和提問，可以讓課堂氛圍活躍起來，也可以提升學生數(shù)學思維能力和求知欲。思維能力越強，學生探索未知知識的能力和動力就越高。因此，在數(shù)學教學中教師可以多運用懸念、激疑、討論等方式調(diào)動學生學習激情，碰撞出思想火花。在教學規(guī)律的前提下，采用啟發(fā)、創(chuàng)新及生動的教學方式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，給數(shù)學研究性活動奠定基礎(chǔ)。如在數(shù)學的概率問題中，教師可以以具體的案例引入教學，通過教師的引導，學生參與統(tǒng)計研究，爭取主動找到問題解決的辦法，也可以通過自己的探索發(fā)現(xiàn)概率的一般規(guī)律，體驗到研究性學習的樂趣。

2.在問題解決過程中進行研究性學習

在學習過程中，教師只是引導者和輔助者，學生學習知識必須依靠自己。因此，在學習過程中要培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生主動進行學習及探究未知知識。在數(shù)學學習過程中，學生需要在原來的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建出系統(tǒng)性的知識框架，對新知識進行理解、加工、消化。所以在數(shù)學教學中，不能采用滿堂灌的教學方式，應該給學生預留部分思考消化時間，學生在教師講解之后，運用自己的思維進行知識探究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學知識。

研究性學習在乎學習過程和學習方法，學生運用某種探究方式解決問題，對該方法就有較深刻的理解，會主動運用該方法解決其類似的問題，可以掌握到同類型的知識，學生在學習、掌握知識的過程中，不斷樹立學習信心，提升研究性學習能力。解決問題的過程也是研究性學習的過程，也是數(shù)學問題形成的過程，體現(xiàn)出問題解答的狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學生思維發(fā)散性和靈活性，讓學生在數(shù)學學習過程中體味到成功感。

三、在高中數(shù)學教學中進行研究性學習的體會

在數(shù)學中采用研究性的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、主動學習能力和解決問題的能力。在學習過程中通過主動性學習及合作交流學習可以激發(fā)學生的學習潛能，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生認知、態(tài)度、價值觀等的和諧發(fā)展，有助于綜合素質(zhì)的提高。教師在數(shù)學教學過程中，運用研究性學習方式，幫助學生創(chuàng)新思維，也有利于學生的教學方式和教學觀念的更新，不斷運用適合學生的方式進行教學，促進學生和教師研究能力的提高。

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