趙洪利　張青　彭捷

摘 要：案例教學(xué)法是啟發(fā)式教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合的能力。以案例教學(xué)在“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)管理”課程中的應(yīng)用為例，分析了案例教學(xué)的過程，指出了案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 發(fā)動(dòng)機(jī) 機(jī)隊(duì)管理

前言

“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)管理”是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、原理、性能和故障分析等方面的知識(shí)，并結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)際運(yùn)行中所涉及的可靠性管理、大修方案制定，大修成本優(yōu)化、服務(wù)通告管理等內(nèi)容。它與航空公司的發(fā)動(dòng)機(jī)管理及發(fā)動(dòng)機(jī)大修廠的發(fā)動(dòng)機(jī)修理工作結(jié)合緊密。因此，要提高課程教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，更容易理解發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和范圍，案例教學(xué)是一很好的途徑。[1]

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法通過讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到一種高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)的目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法不同于其他教學(xué)法中的案例分析，盡管兩者都是利用案例來進(jìn)行課堂教學(xué)，但案例教學(xué)法的教學(xué)模式是：案例-理論-案例，案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例；而在教學(xué)中案例分析的教學(xué)模式是：理論-案例-理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。[2]

發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)管理是綜合利用發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)和發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)際運(yùn)行狀況，制定發(fā)動(dòng)機(jī)日常維護(hù)計(jì)劃、下發(fā)計(jì)劃、大修方案和備發(fā)管理的一門綜合技術(shù)，是利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。因此，把航空公司或發(fā)動(dòng)機(jī)大修廠的發(fā)動(dòng)機(jī)管理樣例、發(fā)動(dòng)機(jī)大修方案的實(shí)例編寫成教學(xué)案例，用于“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)管理”課堂教學(xué)將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，有助于提高教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的水平。案例編寫是案例教學(xué)的第一步。案例的選擇，既要典型又要貼近發(fā)動(dòng)機(jī)管理實(shí)際。因此需要教師在理清課本關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，到航空公司、發(fā)動(dòng)機(jī)大修企業(yè)有針對(duì)性地搜集發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)管理、發(fā)動(dòng)機(jī)大修方案制定、大修成本等實(shí)際素材，并針對(duì)不同機(jī)型不斷完善。對(duì)搜集到的資料按機(jī)型從以下幾個(gè)方面分析、編寫案例：運(yùn)行環(huán)境、發(fā)動(dòng)機(jī)性能監(jiān)控結(jié)果、日常維護(hù)和故障信息、制定大修方案考慮的因素、大修方案和大修成本、大修時(shí)間隔間等，突出機(jī)隊(duì)管理涉及的關(guān)鍵技術(shù)。

結(jié)合課堂內(nèi)容講解討論案例。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角。教師在課本內(nèi)容講解后，應(yīng)把準(zhǔn)備好的案例告訴學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容在自己查找資料的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備案例的相關(guān)內(nèi)容，以便在案例講解中探討。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例展開討論，教師在討論中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解的難點(diǎn)。討論的方式可以是全班一起討論，學(xué)生輪流發(fā)言，也可按小組討論?；诎l(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)際數(shù)據(jù)，制定并優(yōu)化發(fā)動(dòng)機(jī)大修方案能很好地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)機(jī)隊(duì)管理知識(shí)的掌握情況。在案例教學(xué)中我們根據(jù)不同機(jī)型，基于搜集的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了發(fā)動(dòng)機(jī)大修方案設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生制定大修方案，并基于制定的方案計(jì)算大修成本，選擇最優(yōu)方案。通過這種案例教學(xué)，學(xué)生能較快熟悉大修方案制定流程、掌握發(fā)動(dòng)機(jī)大修方案制定過程中要考慮的因素和優(yōu)化方法。

案例總結(jié)也是案例教學(xué)的關(guān)鍵一步，起到突出重點(diǎn)的作用。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生得到的結(jié)論做出恰如其分的評(píng)價(jià)，講解出現(xiàn)不同結(jié)論的可能原因，并針對(duì)案例中的主要問題做出強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。對(duì)學(xué)生討論中模糊不清、不夠深入或不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解，并回答學(xué)生提出的問題。教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，要指出該案例所涉及的理論知識(shí)及其應(yīng)用方法，這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于問題之中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，案例教學(xué)法的運(yùn)用也有利于提高教師的素質(zhì)。在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，需要教師把來源于實(shí)際的素材，按要講解的核心內(nèi)容編寫案例。在這一過程老師可將教學(xué)和科研相結(jié)合，選取科研中的部分素材組織案例，這不僅可以開拓學(xué)生的思維，而且教師也會(huì)在與學(xué)生的討論過程中受益，做到教學(xué)與科研互相促進(jìn)，有利于教師素質(zhì)和能力的提高。[3]

三、結(jié)論

雖然案例教學(xué)法在很多方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著在教學(xué)課程中，用案例教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中課堂講授，而是把案例教學(xué)法作為課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，來豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式。案例教學(xué)法寓理論于實(shí)際的教學(xué)方法，有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和加強(qiáng)工程教育也有著積極的意義。案例教學(xué)法并不適合所有的課程，它較適合于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，教師需要根據(jù)課程的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以取得預(yù)期的效果。我們?cè)凇鞍l(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)隊(duì)管理”教學(xué)中，在把案例教學(xué)穿插于堂講授過程，取得了不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤之， 張向立， 葉進(jìn). 案例教學(xué)法及應(yīng)用. 桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，Vol.24，No4，2004.08.

[2]李英俊. 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的案例教學(xué)法應(yīng)用研究. 職業(yè)技術(shù)， 2009，01.

[3]王芳，李英俊，李景勇. 論AutoCAD案例教學(xué)法及其應(yīng)用.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)， Vol.22， No.10， 2005，10.