王文濤, 趙 宏, 劉榮娟, 周余姣

(天津工業(yè)大學(xué), 天津 300387)

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大學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)研究

王文濤, 趙 宏, 劉榮娟, 周余姣

(天津工業(yè)大學(xué), 天津 300387)

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室在大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)中具有重要作用。探討了大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的內(nèi)涵、特點,從創(chuàng)新實驗室建設(shè)的角度對創(chuàng)新實驗室的組織管理、日常運行、實驗實踐教學(xué)管理機制及創(chuàng)新實驗室文化等進行了分析闡述,指出大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建設(shè)本質(zhì)上是一種創(chuàng)新實踐平臺的內(nèi)涵建設(shè)。

創(chuàng)新實驗室； 人才培養(yǎng)； 創(chuàng)新能力； 實踐能力

1 高校現(xiàn)有實驗室建制簡況

在教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程項目及國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)等工作的引領(lǐng)下,我國高校的實驗室建設(shè)發(fā)展迅速,實驗室的投入、規(guī)模、布局、效益和水平均顯著提升[1],實驗室建制及實驗教學(xué)體系日益完善。隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)濟社會發(fā)展需求,現(xiàn)有高校實驗室體系及實驗教學(xué)在充分發(fā)揮創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用方面尚存在一些問題。

我國高校教學(xué)實驗室建制一般包括基礎(chǔ)類實驗室、專業(yè)類實驗室及綜合實習實訓(xùn)類實驗室(中心)等。各實驗室(中心)基本是按專業(yè)設(shè)置,歸屬于相應(yīng)學(xué)院具體管理,一般以承接教學(xué)計劃內(nèi)(課內(nèi))的實驗、實踐課程教學(xué)工作為主,教學(xué)對象主要是所在學(xué)院內(nèi)各個專業(yè)的學(xué)生。

這些實驗室的定位、功能與管理體系等決定了其在資源共享(教學(xué)與科研資源互通，本科生與研究生資源共用，校內(nèi)、學(xué)院間資源共享等)、實驗室開放、儀器設(shè)備的使用率及學(xué)生的受益面上,或多或少存在著條塊分割等問題；在充分滿足學(xué)生自主性的學(xué)習實踐需求、滿足學(xué)生個性化發(fā)展方面存在著差距。為此,在原有實驗室體系基礎(chǔ)之上增建創(chuàng)新實驗室,通過構(gòu)建更加完整的創(chuàng)新實踐教育平臺、變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的想法和做法應(yīng)運而生。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的特點

近年來,各高校都在積極地探索創(chuàng)新實驗室的建設(shè)及其管理運行模式,但對大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建制,國內(nèi)無統(tǒng)一規(guī)范[2],大家對其理解也各有不同。一般而言,大學(xué)生創(chuàng)新實驗室以承載教學(xué)計劃外(課外)學(xué)生的自主實踐為主,研究領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科,面向?qū)ο髴?yīng)是全校更多專業(yè)的學(xué)生；相比以教學(xué)計劃內(nèi)課程為主的實驗室,在資源共享、實驗室開放、學(xué)科專業(yè)復(fù)合及學(xué)生受益面等方面優(yōu)勢更為明顯。普通實驗室與創(chuàng)新實驗室的特點對比見表1。

表1 普通實驗室與創(chuàng)新實驗室特點對比

3 大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建設(shè)要素分析

建設(shè)與管理是實驗室的兩大課題[3-4]。對創(chuàng)新實驗室而言,管理比建設(shè)更重要。硬件建設(shè)(條件建設(shè))與軟件建設(shè)(內(nèi)涵建設(shè))是實驗室建設(shè)的主要內(nèi)容,對創(chuàng)新實驗室而言,軟件建設(shè)比硬件建設(shè)更迫切。硬件建設(shè)指實驗室面積、場地設(shè)施、功能區(qū)劃分、儀器設(shè)備等；軟件建設(shè)指實驗室機制建設(shè)及實驗室文化建設(shè)。其中機制主要指實驗室的組織管理機制、日常運行管理機制、實驗實踐教學(xué)管理機制等；實驗室文化建設(shè)則是創(chuàng)新實驗室的靈魂,是引導(dǎo)創(chuàng)新實驗室良性發(fā)展、完善團隊建設(shè)的重要因素,也是創(chuàng)新實驗室的生機與活力所在。創(chuàng)新實驗室的建設(shè)要素見圖1。

圖1 創(chuàng)新實驗室建設(shè)要素框圖

4 大學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)

4.1 硬件建設(shè)

創(chuàng)新實驗室對場地的要求是：在寬敞的基礎(chǔ)上注重功能分區(qū),各分區(qū)既開放又相對獨立,粗可分為工作區(qū)、討論區(qū)等,細可分為辦公區(qū)、加工區(qū)、討論區(qū)、會議區(qū)等,以利于學(xué)生自主開展創(chuàng)新活動。在設(shè)備配置方面,除了必須滿足實驗實踐的技術(shù)基本要求外,并考慮在與其他實驗室資源共享的基礎(chǔ)上,注重設(shè)備的小型化、系統(tǒng)化,臺套數(shù)不必多,但保證低、中、高端設(shè)備齊全。

2019年，我們啟動了第二輪改版升級，增加頁碼，優(yōu)化欄目，快遞寄刊。在自我反思中完善，在創(chuàng)新服務(wù)中前行。

4.2 機制建設(shè)

4.2.1 組織管理

推動多學(xué)科的交叉融合,形成多學(xué)科協(xié)同配合、無壁壘的工作環(huán)境是創(chuàng)新和創(chuàng)造的必要條件[5]。為更好地整合資源,打破院系、專業(yè)間的界限,利于創(chuàng)新實驗室面向全校不同專業(yè)學(xué)生開放,創(chuàng)新實驗室實行校、院聯(lián)合管理模式。在教務(wù)處下設(shè)專門的管理辦公室,從學(xué)校層面統(tǒng)籌為創(chuàng)新實驗室提供建設(shè)資金與項目資金,從全校角度協(xié)調(diào)創(chuàng)新實驗室的師資聘任、學(xué)生招募、學(xué)籍管理等工作；并將創(chuàng)新實驗室的考核納入學(xué)校對學(xué)院的整體考核指標體系之中,年底由學(xué)校統(tǒng)一對各創(chuàng)新實驗室的工作成效進行考核。學(xué)院負責創(chuàng)新實驗室的日常管理與具體運行,包括為創(chuàng)新實驗室配備專職管理教師、提供師資和技術(shù)支持等。

4.2.2 運行管理

實驗室的日常運行可實行專職教師負責下的學(xué)生自主運行管理,即在為創(chuàng)新實驗室配置專職負責教師進行管理的前提下,招聘組建學(xué)生團隊以維持和保障實驗室的日常運行,既解決了當前高校實驗師資短缺的問題,又激發(fā)了學(xué)生的主體責任意識、培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。這與教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見(教思政[2012]1號)文件指示的“要充分發(fā)揮學(xué)生在實踐育人中的主體作用,發(fā)揮學(xué)生在實踐育人中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用”的精神是契合的[6]。

4.3 教學(xué)管理建設(shè)

教學(xué)管理是保證創(chuàng)新實驗室教學(xué)任務(wù)有效落實、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的保障。教學(xué)管理主要包括教學(xué)內(nèi)容、方法與考核,對進入創(chuàng)新實驗室的學(xué)生管理及對指導(dǎo)教師的管理3方面的內(nèi)容。

4.3.1 教學(xué)內(nèi)容、方法與考核

(1) 教什么是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新實驗室的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的載體。創(chuàng)新教育不可簡單地等同于課外實踐教育,創(chuàng)新能力的形成對創(chuàng)新教育有系統(tǒng)性的要求,專業(yè)知識、創(chuàng)新方法加上獨特的創(chuàng)意，再經(jīng)過實踐動手，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新產(chǎn)生的邏輯過程。所以,創(chuàng)新實驗室中的教學(xué)內(nèi)容不可是隨機的,而應(yīng)是科學(xué)系統(tǒng)的。在系統(tǒng)化的同時,重視創(chuàng)新方法的傳授,重視理論講授和實踐動手結(jié)合,突出實踐但不局限于實踐教學(xué)。在教學(xué)層次上可分2層：其一是結(jié)合人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)新實驗室常規(guī)設(shè)置的創(chuàng)新實驗實踐項目、內(nèi)容或圍繞某項學(xué)科競賽開展相關(guān)工作,包括實踐技能培訓(xùn)、競賽實戰(zhàn)演練等；或結(jié)合教師的專長與學(xué)生某一知識能力需求確定的活動項目,如技術(shù)理論講座、專業(yè)技能培訓(xùn)等；其二是以學(xué)生為主體,完全由學(xué)生個人或團隊自行提出的、基于學(xué)生創(chuàng)意的創(chuàng)新實踐類項目，如各創(chuàng)新實驗室每年開展大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目的立項工作,由學(xué)生自主提出選題、選擇指導(dǎo)教師,自由組隊,自主撰寫申報書,由專家評審獲批后進駐實驗室開展自主實踐活動。 教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的興趣結(jié)合。外因通過內(nèi)因而起作用,興趣產(chǎn)生熱愛,沒有熱愛難有創(chuàng)新。濃厚的興趣是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習與自主實踐的關(guān)鍵。相對教學(xué)計劃固定的教學(xué)模式,在創(chuàng)新實驗室開展的活動更為靈活、自由或者松散,如果沒有學(xué)生的興趣做引領(lǐng),學(xué)生難以有毅力堅持,活動的實效無疑大打折扣。

(2) 怎么教是創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新的教學(xué)方法是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段。在創(chuàng)新實驗室可以徹底改變以理論傳授為主、實踐動手為輔的課堂理論高于實踐的教學(xué)模式,建立完全以學(xué)生為中心的、充分強調(diào)學(xué)生主體作用的、自主探究式或小組合作研究式的教學(xué)模式,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動更加有機地結(jié)合。教學(xué)過程中注重學(xué)生的“問題意識”的培養(yǎng)。創(chuàng)新源于問題,善于提出問題并解決問題是創(chuàng)新的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)教學(xué)方式更側(cè)重于知識的單向灌輸,學(xué)生往往不會提問,更無從思考。在教學(xué)組織過程中,注重發(fā)揮項目小組或團隊的作用,鼓勵學(xué)生組成團隊,在學(xué)習實踐過程中，成員間互相啟發(fā)、互相完善，培養(yǎng)合作精神[7-8]。

(3) 考核方式可以本著將過程考核與目標考核結(jié)合的原則采取靈活的方式。如引入競賽機制,學(xué)生完成項目后,以競賽方式給出成績等。

4.3.2 學(xué)生管理

在課堂外為實施主戰(zhàn)場、創(chuàng)新實驗室全面開放的背景下,教學(xué)管理中對學(xué)生的管理(學(xué)業(yè)學(xué)籍管理)則尤顯重要。建議創(chuàng)新實驗室實行彈性教學(xué)制。針對某一項目或某一教學(xué)任務(wù),時間跨度長可1年,短可2個月,教師可視學(xué)生的課業(yè)情況及課外時間安排具體的指導(dǎo)時間、指導(dǎo)方式；對學(xué)生的成績實行課外實踐學(xué)分制,學(xué)生按預(yù)期目標完成項目可獲得課外實踐活動學(xué)分,計入學(xué)生個人檔案。創(chuàng)新實驗室對進駐學(xué)生建立優(yōu)勝劣汰的進出機制,對學(xué)習困難或無法完成工作任務(wù)的學(xué)生限期改正或退出；為學(xué)生建立管理檔案,建立相應(yīng)的招生選拔、出勤記錄、成績考核、學(xué)分授予等相關(guān)管理辦法。

4.3.3 教師管理

對教師的管理,一是對指導(dǎo)教師有基本入門要求,二是對教師指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)范的要求和考核。

沒有創(chuàng)新型的教師也就沒有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[9-11]。只有教師才能將創(chuàng)新教育的思想與理念融入每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中。教師在激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造欲等方面具有無可替代的作用。首先,教師自身要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,并且掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力的方法；其次,教師要有專業(yè)學(xué)術(shù)水平,掌握較為前沿的技術(shù),且自身一定具有很強的動手實踐能力；其三,教師要有高度的責任感與奉獻精神,愿意為學(xué)生付出辛苦和努力,愿意花時間給學(xué)生,愿意和學(xué)生“玩”；其四,教師要有良好的性格,能夠為學(xué)生營造出寬松、民主、和諧的教育環(huán)境,能夠理解和尊重學(xué)生、包容失敗與不同意見,促使學(xué)生產(chǎn)生獨到的見解和新穎的思想，鼓勵和幫助他們付諸實踐。

指導(dǎo)教師可專職可兼職。在對教師管理上,要求指導(dǎo)教師切實負起指導(dǎo)與監(jiān)管責任,實驗室要對其工作職責、目標完成、指導(dǎo)過程有考核、有表彰與淘汰。例如規(guī)定指導(dǎo)教師平均每個工作日的當面指導(dǎo)時間不得少于1小時,每次完成指導(dǎo)后要在指導(dǎo)記錄上簽字確認。

4.4 文化建設(shè)

制度是對創(chuàng)新實驗室管理運行中各環(huán)節(jié)的基本約束,當制度建立完善后,推動創(chuàng)新實驗室不斷發(fā)展成長的就是創(chuàng)新實驗室的文化了[12-13]。如果說制度是有形的,文化則是無形的,影響是潛移默化的。沒有十全十美的制度,但文化可使團隊對規(guī)章制度的遵守成為自覺行為,在制度所不及之處,文化使大家的行為得到規(guī)范,從而使團隊的工作效率與工作質(zhì)量達到極致。

鼓勵創(chuàng)新、追求卓越是創(chuàng)新實驗室的文化核心,在鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的氛圍下,學(xué)生的創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新行為會自然而然、順理成章。引領(lǐng)主流價值觀、倡導(dǎo)正能量是創(chuàng)新實驗室的使命,樹立起負責任、懂得敬畏和感恩的創(chuàng)新實驗室文化會使團隊成員更具凝聚力和向心力。此外,創(chuàng)新實驗室要刻意營造民主、平等、寬松、包容的文化氛圍。進入創(chuàng)新實驗室的學(xué)生來自不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級,這種交叉復(fù)合是創(chuàng)新靈感與思維產(chǎn)生的土壤?！八緹o華,相蕩而成漣漪；石本無火,相擊而顯靈光”,團隊成員之間,師生之間的交流討論、摩擦碰撞是創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)生的催化劑。有調(diào)查表明:與其他領(lǐng)域的同伴合作時學(xué)到另一領(lǐng)域的新知識,更能激發(fā)自身的創(chuàng)造力和想象力。

實踐證明,良好的創(chuàng)新實驗室文化對于人才正確的價值觀、優(yōu)秀的個人品德，堅持不懈、百折不撓、合作包容等性格特征具有獨特的滋養(yǎng)作用,而這些恰恰是創(chuàng)新人才必備的非智力素質(zhì)因素。

References)

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Research on construction of innovation laboratory for college students

Wang Wentao, Zhao Hong, Liu Rongjuan, Zhou Yujiao

(Tianjin Polytechnic University,Tianjin 300387,China)

College students’ innovative laboratory construction has played an important role on college students’ innovation ability and practice ability training. The characteristics of innovation laboratory are discussed . From the angle of innovation laboratory construction, the organization management, the daily operation, the teaching management and the laboratory culture are analysed. Finally, the conclusion that the construction of college students’ innovation laboratory is essentially a construction of innovative practice platform connotation is pointed out.

innovation laboratory; talent training; innovation ability; practice ability

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.008

2016-05-20 修改日期：2016-07-06

科技部創(chuàng)新方法工作專項“我國創(chuàng)新實驗室構(gòu)建模式研究與示范”(2013IM030100)

王文濤(1970—)，女，吉林琿春，碩士，副教授，工程實訓(xùn)中心副主任，教務(wù)處副處長，研究方向為高教管理

趙宏(1963—)，女，天津，博士，教授，天津工業(yè)大學(xué)副校長，研究方向為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、高教管理.

E-mail：jlwwt@163.com

G482;G642.0

A

1002-4956(2016)11-0030-03