王 珺 （湖南理工學(xué)院 414000）

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微信輔助服裝陳列課程教學(xué)模式改革

王 珺 （湖南理工學(xué)院 414000）

本文為了說明移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性， 以“服裝陳列與展示”課程為案例， 分別闡述了以微信公共平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)行的必要性以及簡單化、碎片化、形式多元化等三大特征，分析微信輔助服裝陳列課程改革效果，為微信輔助“服裝陳列與展示”課程改革做出重要參考。

泛在學(xué)習(xí)；微信平臺(tái)；服裝陳列；模式改革

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)亦跨入了新的發(fā)展空間，在學(xué)習(xí)營造了良好的環(huán)境。所謂的泛在學(xué)習(xí)（ULearning），顧名思義就是指無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式 （百度百科） 。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由安排時(shí)間、 地點(diǎn)、 途徑獲取某一門課程資源，并能與任課教師及同課程學(xué)習(xí)的同學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的長足發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)的普及水平也愈來愈高，降低了年輕人對(duì)筆記本、臺(tái)式電腦的依賴性，他們更習(xí)慣也更愿意把時(shí)間投入在手機(jī)上，在潛移默化中改變了年輕人的學(xué)習(xí)方式、思維理念以及閱讀方式，倘若在課后，學(xué)生能利用智能手機(jī)或平板電腦搜索與課堂上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，鞏固知識(shí)，將會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義的泛在學(xué)習(xí)受到了越來越多教師的關(guān)注。

一、微信公共平臺(tái)特點(diǎn)

2011年1月，騰訊公司推出了一款兼具QQ同步交流、微博異步留言，即時(shí)通訊功能，還可跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字的應(yīng)用程序，即微信，深受用戶的好評(píng)與青睞，迄今為止，普及度已非常高，其根本原因有：

1.用戶數(shù)量多。截至2013年10月，微信應(yīng)用的用戶數(shù)量已超6億，每日活躍用戶1億，在同類通訊應(yīng)用工具中，微信的活躍人數(shù)、啟動(dòng)次數(shù)及使用時(shí)長均排在移動(dòng)應(yīng)用的第一位，所以在開發(fā)潛在市場時(shí)，所具有的用戶優(yōu)勢無可比擬。

2.分享方式、信息傳遞十分方便、快捷，這也是該應(yīng)用平臺(tái)最為顯著的特征，加之流量消耗少、成本低、傳播范圍廣等優(yōu)勢，所以深受用戶的喜愛與青睞。

3.具備多元化富的展示形式。可以通過微信發(fā)送文字、圖片、語音短信、視頻超鏈接等多種常見媒體，也可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的發(fā)送或者點(diǎn)對(duì)面的發(fā)送，搭建互動(dòng)式的新媒體展現(xiàn)空間。

4.具備強(qiáng)大的接口開發(fā)模式。在系統(tǒng)中引入第三方服務(wù)器以后，將會(huì)降低用戶拓展功能的難度。教師可通過開發(fā)基礎(chǔ)接口或選取訂閱號(hào)、公眾平臺(tái)服務(wù)號(hào)的方式來建立微課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、微信輔助服裝陳列課程的必要性

“服裝陳列與展示”是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較為密切的綜合性課程，理論知識(shí)部分講解服裝陳列任務(wù)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)手法，同時(shí)配以大量時(shí)尚品牌陳列案例；時(shí)間部分以任務(wù)導(dǎo)入分解的方式展開，突出對(duì)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)過程中的練習(xí)和溝通交流、協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中操作能力的提高。因此，正常課堂教學(xué)的課時(shí)能夠基本滿足教師講授基本理論知識(shí)， 但對(duì)于提高學(xué)生陳列操作的實(shí)踐能力來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！胺b陳列與展示”課是是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生高年級(jí)才開始接觸的，加上學(xué)生們普遍對(duì)陳列方面的內(nèi)容了解偏少，所以學(xué)習(xí)成績始終不太理想。在這樣的情況下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師可通過引用信息技術(shù)的方式，讓學(xué)生了解與服裝陳列相關(guān)的知識(shí)。用微信輔助“服裝陳列與展示”課程的教學(xué)，可以較好地對(duì)課程進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，打破教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間存在的界限，在滿足學(xué)生求知欲的情況下，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成績水平。

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技已愈發(fā)普及，硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境早已不是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)開展的障礙，上文中我們提到過，微信兼具多重功能，能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師可利用微信平臺(tái)來開展教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)服裝陳列課程的興趣，拓展其思維，選擇正確的學(xué)習(xí)方式，注重師生間以及同學(xué)之間的交流與協(xié)作，同時(shí)建立一種基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

三、微信輔助服裝陳列課程特點(diǎn)

1.簡單化。利用微信公共平臺(tái)和本地微網(wǎng)站相結(jié)合搭建的“服裝陳列與展示”課程移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過搜索關(guān)鍵詞或掃描二維碼（詳情見圖1）便可迅速地加入“服裝陳列與展示”平臺(tái)之中，按照要求與流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在智能手機(jī)的微信應(yīng)用中，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以通過簡單的觸屏操作完成，如文字、照片、聲音、視頻、網(wǎng)站鏈接等多媒體素材可快速分享。

2.碎片化。毫無疑問，相對(duì)傳統(tǒng)的深閱讀而言，碎片化閱讀代表著一種閱讀的趨勢，它代表著進(jìn)步和未來，具備快速、及時(shí)、交互以及充分利用零碎時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)，也能給人們帶來大量的信息量。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境充分利用了互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，使學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容無處不在，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微信應(yīng)用是針對(duì)人們碎片化的溝通方式而設(shè)計(jì)的，不管何種內(nèi)容，均帶有明顯的碎片化閱讀特征，譬如說：在很多學(xué)習(xí)平臺(tái)中，均會(huì)向?qū)W員共享一個(gè)課堂教學(xué)主題相關(guān)的視頻資源，影片的時(shí)長通常為2～4分鐘，從注意力可集中時(shí)間的角度講，短視頻無疑要比傳統(tǒng)長視頻更有效。在微信公共平臺(tái)推送的圖文并茂的文章，閱讀時(shí)間一般不超過5分鐘。

3.形式多元化。除了利用微信公共平臺(tái)搭建的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供系統(tǒng)、詳盡的課程學(xué)習(xí)資源外，還可以利用微信群開展專題。比如建立一個(gè)“服裝陳列與展示”微信群上微課，授課教師每次講課的內(nèi)容按話題、知識(shí)點(diǎn)做拆解，用文字、語音、圖片以及視頻相結(jié)合的方式授課（如圖2、3），通常在一個(gè)小時(shí)內(nèi)力爭把一個(gè)話題中每一個(gè)細(xì)節(jié)講清楚。授課的語音配合圖文分享，重點(diǎn)文字特別標(biāo)注出來，學(xué)生如有不明白的還可以反復(fù)查看授課記錄。特別在陳列案例分享時(shí)，一次微課可以把一個(gè)案例中方方面面剖析清楚，也能完整地呈現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)。從教學(xué)交互的角度講，從課前的需求收集，到課后老師與學(xué)生的解題和討論，所有群成員很輕易地參與到問答中，讓師生建立更密切的互動(dòng)。除此之外，學(xué)生還可以通過微信消息的形式與老師直接開展“一對(duì)一”式的對(duì)話。

四、微信輔助服裝陳列課程改革效果

從體驗(yàn)“服裝陳列與展示”課程微信輔助教學(xué)效果的角度來講，由于微信這一應(yīng)用程序的普及度較高，學(xué)生們操作的也較為靈活，所以易于接受，基本可以將學(xué)習(xí)與日常生活無縫銜接。相比面對(duì)面、打電話、發(fā)短信、QQ等其他溝通方式，90后學(xué)生更愿意與教師發(fā)送微信消息或在群內(nèi)進(jìn)行交流（詳情可見下述圖4）。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也愈來愈普及，微信已經(jīng)成為年輕人工作與生活不可缺少的應(yīng)用程序，與枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生更愿意利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，在朋友圈或公眾平臺(tái)推送消息的方式來獲取知識(shí)。另外，由于微信公共平臺(tái)下信息傳遞的時(shí)效性非常高，學(xué)生收到信息并回復(fù)信息的反應(yīng)速度也明顯高于其他信息溝通方式。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資源之后，教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，若轉(zhuǎn)載的次數(shù)很多，便可以此為依據(jù)，來判斷學(xué)生是否喜愛該資源。隨著微信公共平臺(tái)這種教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，講師還可在課程設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)形式多下工夫，為微信輔助“服裝陳列與展示”課程改革做出重要參考。