金強和

人類現(xiàn)代文明中有一個真實的故事。從事藝術(shù)教育或者重視青少年藝術(shù)教育的人都聽過這個故事。在世界上最先研制發(fā)射人造衛(wèi)星的國家是前蘇聯(lián)。當時，在世界上自已為是的美國人做夢都沒有想到，在他們看來微不足道的一個社會主義窮國家競能有這么遠大的理想和創(chuàng)造力，而且還走在了他們的前面。美國人不解，他們注重教育、對教育頗有研究，可為什么別人會比他們更超前。為了破解蘇聯(lián)人創(chuàng)造人類奇跡的密碼，不甘落后的美國人幾年間派出很多科學家和間諜到蘇聯(lián)查個究竟。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘇聯(lián)能夠創(chuàng)造出人類奇跡的奧秘竟然在于他們平日里不怎么注重的藝術(shù)上。在蘇聯(lián)他們看到，無論是從幼兒園到高等園校，不但學校重視學生的藝術(shù)教育，連整個社會都在支持學校對孩子們的教育觀念和教育方向。在這個真實的故事中我們不難看出藝術(shù)教育對一個人的成長及對一個民族的整體素質(zhì)、國家的發(fā)展帶來的巨大影響。

歐美等西方國家20世紀50年代已經(jīng)突破并走向了開發(fā)人類創(chuàng)造力和挖掘人類潛能的教育之路。對此相比，我們教育工作者和社會上很多家長對藝術(shù)教育給孩子們的成長過程及一生的工作、生活所帶來的直接影響認識還遠遠不足。對此，我想談?wù)勊囆g(shù)教育帶給學生成長的影響力及社會各界對學校藝術(shù)教育應(yīng)有的態(tài)度。

一、學校藝術(shù)教育工作所面臨的現(xiàn)狀

1.學校教育教學工作中出現(xiàn)忽視藝術(shù)教育的情況

教育行政部門和學校把音樂、美術(shù)類的藝術(shù)教育課都統(tǒng)稱為“部分學科”，把語、數(shù)、外稱為“主科”。目前，在學校正常的教育教學活動期間，學校為了完成上級教育行政部門或政府部門下達的其他社會活動任務(wù)時往往會占用“部分學科”的課時；臨近期中、期末考試時語、數(shù)、外的老師為了提高學生的學業(yè)成績還要占用藝術(shù)類“部分學科”的課時。因此，每學期學生能上的藝術(shù)課少到不用掐指可數(shù)。

2.學生沒有參加課外活動的空間

由于學校已經(jīng)按國家課程標準排滿所有課程，在學校學生是沒有多余的時間去參與藝術(shù)教育活動。不但在學校已經(jīng)被占用能夠放開心情陶冶情操的藝術(shù)課的學生們，在課后時間也被家長們被占用。下午下課后，一整天被關(guān)在“籠子”里的大部分學生們，還要按照父母的意愿被送到社會上的“主課”輔導班。有的學生甚至中午時間也要去輔導班。就這樣，活潑開朗的小學生們把美好的青少年時代獻給了“知識的海洋”，在深奧的“知識的海洋”里苦苦前行。看到這樣的孩子，家長才能滿足。滿足自己的孩子馬上能考上清華、北大等名牌大學的感覺。

3.開展藝術(shù)教育存在經(jīng)濟上的困難

眾人所知，孩子要念藝術(shù)類院校的費用太大，一般的家庭都承受不了這種經(jīng)濟壓力。同樣，在基礎(chǔ)教育階段想要開展好藝術(shù)教育，也需要巨額的經(jīng)費。特別是經(jīng)費不充足的學校想要維持自己的藝術(shù)團隊，那只能是雪上加霜，所以很多學校的藝術(shù)教育只是形同虛設(shè)。

二、藝術(shù)教育帶給學生成長的影響

藝術(shù)能培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、正確的欣賞能力；藝術(shù)教育還能陶冶人的情操、培養(yǎng)人的情趣，培養(yǎng)人的良好的道德風貌，對青少年將來的成長及發(fā)展有深遠的影響力。

我們教育工作者和社會各界及家長還認為主科的學習成績最重要，那么，我們只能培養(yǎng)出只會做題不會創(chuàng)造的“機器人”；假如學校老師和家長的教育方式還要依賴于學習成績，中上等學生長大后能夠考上高等院校，那么學困生的去向在哪里？等那個時候?qū)W生的思維方式都僵化了、沒有自身特長基礎(chǔ)了、失去了學習興趣厭惡學習了，這時讓一個孩子選擇職業(yè)教育他能學的精、學的實嗎？所以我認為，我們教育工作者和社會，應(yīng)該把握兒童到青少年的這一黃金時段，注重藝術(shù)教育，開發(fā)思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、社會適應(yīng)能力等一系列的能力培養(yǎng)。成長后以良好的道德風貌面對現(xiàn)實、面對社會，做一些建設(shè)社會主義和諧社會力所能及的事。

三、正確認識藝術(shù)教育，給學生一個晴朗的天空

1.改變學校及教育階同行對待藝術(shù)課的態(tài)度

開展藝術(shù)教育，首先要改變學校及教育階同行對待藝術(shù)教育和藝術(shù)教育工作者的態(tài)度。在學校日常工作中時間再緊迫，也不能占用藝術(shù)課時。因為你所占用的不緊緊是一節(jié)課40分鐘的時間，而是占用了孩子們?nèi)松目鞓?、藐視了藝術(shù)教師辛勤的勞動。

2.藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)之路有一定的區(qū)別

我們經(jīng)常會聽到一個成年人對一個孩子說“你五音不全，不是唱歌的料，當不了歌唱家”，“你體形不好，不是學舞蹈的料”，“你畫的龍像蛇、畫的虎像貓，當不了畫家”等鄙視的話。從有些家長那里還會聽到“我們不會送孩子去念藝術(shù)學校，我家孩子得上好大學，所以我們家孩子不用學藝術(shù)類的課?！钡群鲆曀囆g(shù)教育的話。這是因為大部分人把學校的藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)的概念混為一體的結(jié)果。

小學階段開展藝術(shù)教育是為了能夠陶冶人的情操、培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、情趣培養(yǎng)為主的綜合素質(zhì)而設(shè)置的課程。所以，在學校開展的藝術(shù)課、課外活動等一系列活動是淺薄的趣味性活動。如果想要走向藝術(shù)之路的學生，則需要接受理論與專業(yè)相結(jié)合的專門培訓。

3.人生之路，兒時已過不復返。我們要為孩子們珍惜這個黃金時代，給孩子們一個晴朗的天空

錯過人生的黃金時段我們就無法追回。所以我們教育工作者和社會各界，要以科學的角度正確理解兒童成長過程、把握好最好時機，給孩子們多創(chuàng)造一些對身心健康和提高綜合素質(zhì)有利的條件和空間，讓他們在自己的意愿下盡情發(fā)揮自己的特長、挖掘他們的潛能，使他們將來成為各行各業(yè)的棟梁之材。

總之，我們要正確理解藝術(shù)教育、合理利用有限的時間，給孩子們創(chuàng)造提高各方面綜合素質(zhì)的條件和空間，讓他們在快樂中成長、快樂中學習、快樂地向人生目標前進。