郭桂芬

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有三十年，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵，下面我就如何提高小學(xué)生的閱讀能力，談一下自己的看法。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生天性活潑，而且他們的模仿能力極強(qiáng)，我在童話故事《騎在白鵝的背上》《快樂(lè)王子》《“小不不”施努策爾》教學(xué)中就讓學(xué)生各自扮演不同的角色，在表演中孩子們會(huì)感覺(jué)到自己就是文中的角色，能很快地進(jìn)入課文中所描繪的情境中，再經(jīng)過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，都能勇敢地去想、去說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻，有一大部分學(xué)生還產(chǎn)生了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力都得到了很大的提高。

在教學(xué)中，我還將圖畫直觀、生動(dòng)的效果利用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)形象的事物特別感興趣，枯燥無(wú)味的文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特別抽象，而美麗的圖畫所產(chǎn)生的效果就不一樣了，它可以讓學(xué)生形象地感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)。在古詩(shī)《池上》教學(xué)中，我用一組美麗的圖畫展現(xiàn)水池的景色，圖畫中一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。我將這個(gè)小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛(ài)形象栩栩如生地呈現(xiàn)在紙上。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這幅圖畫，吟誦這首古詩(shī)，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

許多事實(shí)已經(jīng)證明，學(xué)生對(duì)自己所熟悉的生活情景會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，利用這一點(diǎn)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入他們的學(xué)習(xí)中。如，在《第一次買東西》這篇課文的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生放學(xué)后在大人的監(jiān)管下到超市里幫助媽媽買東西，學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受第一次獨(dú)自買東西的緊張以及得到別人幫助時(shí)的感動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時(shí)就會(huì)有很深刻的感受，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。

二、讓學(xué)生在感悟課文的意境中朗讀，在朗讀中提高學(xué)生的閱讀能力

我在教學(xué)中會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，加大學(xué)生與課文的接觸時(shí)間，讓學(xué)生在自己的讀書(shū)實(shí)踐中實(shí)實(shí)在在地讀懂課文內(nèi)容的目的，讀熟課文，從而達(dá)到理解和記住課文的內(nèi)容。在閱讀課文過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生有目的地閱讀課文內(nèi)容，堅(jiān)決不能讓學(xué)生像小和尚似的一遍一遍地漫無(wú)目地誦讀經(jīng)書(shū)，學(xué)生在每一次閱讀中，我都讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)讀，使學(xué)生的閱讀能力在有目的、有層次、有梯度的閱讀中得到很大的提高。朗讀教學(xué)中的形式有很多，如，表演讀、領(lǐng)讀、引讀、分角色讀、互評(píng)互讀等等，單一形式的朗讀會(huì)很枯燥，對(duì)此，我運(yùn)用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高學(xué)生的讀的質(zhì)量。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，學(xué)生朗讀時(shí)，一些朗讀技巧的指導(dǎo)是必不可少的，如語(yǔ)速、重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等，但是要真正讓學(xué)生讀懂文章的涵義，光靠這些是不夠的，只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中朗讀，才會(huì)走進(jìn)文章中。我們可以引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，如，在古詩(shī)《畫》的教學(xué)中，在讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，讓學(xué)生做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作，讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，讓學(xué)生用擺手的動(dòng)作示意。在學(xué)生做的動(dòng)作中學(xué)生會(huì)切實(shí)走進(jìn)畫中，體會(huì)“水無(wú)聲”“鳥(niǎo)不驚”的意境，親身感覺(jué)這幅畫的美麗。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)以外，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，感受人物的內(nèi)心世界，這就是情感體驗(yàn)。我在課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠理解小蝌蚪找不到媽媽的急切心情，讓學(xué)生換位思考，假如你是小蝌蚪，你找不到媽媽，你的心里是怎么想的？結(jié)合生活中學(xué)生自己在找不到東西時(shí)的心情，理解課文中的一些語(yǔ)句。

三、讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)教材選的文章比較經(jīng)典，文中的語(yǔ)言也很生動(dòng)優(yōu)美，我在教學(xué)中讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文章的內(nèi)容，積累課文中的一些好的語(yǔ)言，積累內(nèi)容要根據(jù)具體情況來(lái)定，可以背誦全文，也可以背誦一些好的段落，也可以背誦一些好的詞句，我的原則是不能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我也讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外讀物，多積累一些好詞、好句、好文章，背誦一些好的詩(shī)詞、童話、歌謠等。我定期組織學(xué)生召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生唱一首兒歌或講一個(gè)故事，讓學(xué)生展示自己的收獲，運(yùn)用小組合作探究的方式交流閱讀體會(huì)，體驗(yàn)成功和快樂(lè)，增強(qiáng)課外閱讀積累的興趣。在教學(xué)中我讓學(xué)生制作自己的剪報(bào)，做一些好詞、好句、好段落的卡片，做到隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀記憶，從而豐富他們知識(shí)的儲(chǔ)備量，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

提高學(xué)生閱讀能力的方式、方法很多，我會(huì)在以后的教育教學(xué)中逐漸摸索，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，讓我的語(yǔ)文課堂變得更加高效，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013（35）.

[2]孫祥福.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（26）.