任玲梅

摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要課程，也是基礎(chǔ)課程。而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力對于語文教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義與作用。在新時期的教育教學(xué)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，就成為目前語文教師的主要教學(xué)目標(biāo)。主要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，簡單地分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點策略，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

閱讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。作為一名小學(xué)語文教師，我們要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，并積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗的積累，從而使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效愉快的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

一、情趣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行高效的閱讀，從而豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內(nèi)容，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《小英雄雨來》時，我就先為學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生在心里首先產(chǎn)生一種敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情，由于學(xué)生對于這個故事不熟悉，我便以學(xué)生熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國之情，感受小英雄的聰明、機(jī)智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，學(xué)生的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏，于是我便讓學(xué)生閱讀課文，在懷著強(qiáng)烈好奇心的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得閱讀效率得到了保證，學(xué)生真正地投入到課堂的閱讀與學(xué)習(xí)中，對課文內(nèi)容的理解有了更深入的認(rèn)識，對課文中所要表達(dá)的情感也有了更深入的體會，真正地提高了學(xué)生的閱讀效率，提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。

二、鼓勵閱讀，拓展學(xué)生的知識視野

語文是一門以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息，還有助于學(xué)生開闊眼界。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵學(xué)生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個漫長的過程，需要師生的共同努力。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時就可以為學(xué)生適時地滲透課外知識，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間相輔相成的作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時，我就為學(xué)生講了《三國演義》中其他的幾個小故事，如“劉備三顧茅廬”“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”“空城計”等，學(xué)生聽到這些故事后，他們都對三國時期的歷史人物充滿了敬仰，也就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的質(zhì)量。然后，為了讓學(xué)生更全面地理解這些故事，我便讓學(xué)生將小學(xué)生讀物《三國演義》進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀，學(xué)生都十分認(rèn)真，在通俗易懂的語言與圖片中，學(xué)生不僅收獲了課外知識，還拓寬了眼界，增長了見識，真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、注重積累，組織課堂語文活動

學(xué)習(xí)是一個不斷實踐積累的過程，學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要經(jīng)過不斷的付出與努力。對于小學(xué)生來說，他們還沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，讓學(xué)生認(rèn)識到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過組織一些語文活動讓學(xué)生感受積累的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生堅持不懈地投入到閱讀與積累中的熱情與積極性，增強(qiáng)語文活動的效果。

我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行語文活動，讓學(xué)生在活動中收獲知識。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過一次“詩詞大賽”的游戲。首先，我將學(xué)生分成四個小組，比賽分成兩個回合進(jìn)行。第一回合主要是根據(jù)古詩填出空缺的句子。如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， _____；第二回合主要是學(xué)生根據(jù)教師的要求寫出相應(yīng)的句子，符合要求的古詩寫得越多，得分就越高。如，寫出描寫月的詩句。學(xué)生就可以寫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等，這樣的考查形式使得學(xué)生都全身心地投入，從而讓學(xué)生真正地意識到自己的不足，使其體會到“書到用時方恨少”，從而更有助于激勵學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，還要注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀教學(xué)有機(jī)地融合，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣碧野.“感受升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.