石春花

摘 要：英語學(xué)科在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，從初中開始，學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)和語法，并開始大量積累詞匯量，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，尤其對于朝鮮族學(xué)生來說，英語更是具有一定的難度。只有讓學(xué)生在初中階段就學(xué)好英語，才能為高中及大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只注重理論知識的傳授，卻忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不感興趣，課堂效率很低。新課標(biāo)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無形中也對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師應(yīng)該如何激發(fā)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面就此問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；英語；興趣

培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以讓學(xué)生更加投入到英語學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多的英語知識；培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。下面通過四個方面介紹教師如何培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要利用講授式的教學(xué)方式給學(xué)生傳授理論知識，這種教學(xué)方式學(xué)生容易感到枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)興趣索然，課堂效率低下。新課程背景下，教師要通過創(chuàng)設(shè)英語情境培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會英語情境，并融入其中，學(xué)生會覺得英語情境很有趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，“How was your school trip？”這單元內(nèi)容，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，學(xué)生一起去參加了學(xué)校組織的郊游活動，途中學(xué)生一起談?wù)摻加位顒釉趺礃?，在郊游活動中都干了什么，教師要引?dǎo)學(xué)生融入這個情境中，學(xué)生有了身臨其境的感覺，自然能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高英語學(xué)習(xí)水平。

二、運用多媒體方式，培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要利用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師寫起板書來很辛苦，學(xué)生看起板書來也很無趣，因此，提不起學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣就很難專注于一件事情，無法全身心地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中。新課程背景下，教師要適當(dāng)運用多媒體方式，多媒體中精致的圖片、動聽的音樂、逼真的視頻可以最大限度地程度上吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生投入到多媒體所放映的內(nèi)容中，而且多媒體可以全面、直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，教師再也不用辛苦地寫板書了，學(xué)生的興趣也被激發(fā)，肯定會起到事半功倍的效果。

比如，“How was your weekend？”這單元內(nèi)容，教師可以把本單元的重點單詞與重點句型展示在多媒體上，然后給學(xué)生放映一些有關(guān)周末的視頻，可以放映國外的初中生是如何豐富多彩地度過周末的，也可以把教師私底下拍攝的本班學(xué)生度過周末的視頻展示在多媒體上，讓學(xué)生對本單元內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、通過競賽方式，培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師很少在課堂上采用競賽的方式，覺得競賽的方式會浪費很多時間，其實不然，采用競賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，因為學(xué)生在競賽中的思維更活躍，都想在競賽中取得好成績，在競賽中可以學(xué)到更多的英語知識。新課程背景下，教師要通過競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在競賽中發(fā)揮自己的潛力，發(fā)散自己的思維，發(fā)揚(yáng)自己的長處。競賽的方式能營造一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

比如，教師可以舉行單詞競賽，教師把漢語展示給學(xué)生，讓學(xué)生依次說出英語單詞，沒有說出來的學(xué)生將被淘汰，看哪個學(xué)生能堅持到最后，堅持到最后的學(xué)生教師要給予一定的獎勵，學(xué)生在競賽中效率更高地鞏固了英文單詞，對英語學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。

四、通過小組討論，培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取單獨提問的方式讓學(xué)生在課堂上回答問題，教師習(xí)慣于提問成績比較好的學(xué)生，而沒有被提問到的學(xué)生不能發(fā)表自己的觀點，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。新課程背景下，教師要通過小組談?wù)摰姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)揮自己的價值，互幫互助。

比如，“Do you like bananas？”這單元內(nèi)容，教師可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，本單元學(xué)生要掌握常見食物的單詞如何拼寫，如何詢問別人愛吃什么。針對教師安排的任務(wù)，學(xué)生展開討論，在討論過程中對不懂的問題還可以請教老師，這樣在相互討論中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，分別是：創(chuàng)設(shè)英語情境，運用多媒體方式，通過競賽方式，通過小組討論。這只是其中的幾種方式，教師要深刻意識到培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是至關(guān)重要的，畢竟“興趣是最好的老師”，教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高，找到更多可以培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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