王麗萍

摘 要：打造高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是新課程教育背景下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。然而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而非一蹴而就。因此，找到合適的教學(xué)策略，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成了目前大部分教師關(guān)注的焦點(diǎn)。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)打造初中語(yǔ)文高效課堂的有效教學(xué)策略，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

高效教學(xué)不僅要追求課堂教學(xué)的效率，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程改革的實(shí)施中，教師要在“以生為本”的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與觀念，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中，成為課堂中的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。

一、導(dǎo)入合理的教學(xué)情境

我們都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并積極地獲取知識(shí)。而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段之一，教師可以巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，使其沉浸在其中，并懷著強(qiáng)烈的求知欲來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《春》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了孟浩然的《春曉》，并配上悠揚(yáng)的樂曲，讓學(xué)生一起朗誦古詩(shī)。在優(yōu)美的音樂與美景的環(huán)繞中，學(xué)生仿佛置身于生機(jī)盎然的世界，他們的心情也變得欣喜。然后我讓學(xué)生再背誦一些描寫春天的詩(shī)句，使其感受春天的美妙。學(xué)生都積極地背誦了杜甫的《春夜喜雨》、賀知章的《詠柳》等，課堂的氣氛輕松而活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲。接下來我引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都十分積極地投入課文的朗讀中。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了顯著的提高，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再比如，教學(xué)古詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了《三國(guó)演義》中的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看視頻來體會(huì)曹操的豪氣。學(xué)生看到這個(gè)視頻后，都為曹操的霸氣折服，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更加充滿了探究的興趣，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)有效的課堂提問

初中生是具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的群體，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有一定難度的問題，使學(xué)生在認(rèn)真的思考與討論中不斷發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)中都會(huì)進(jìn)行課堂提問，但是卻經(jīng)常提問那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而不經(jīng)意間就會(huì)忽視在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，這樣的做法會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自信心。因此，我覺得教師要全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，使其都投入問題的思考與探究中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)課文《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有深入的掌握，我便在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考，在思考與探究中找到問題的答案。如，在學(xué)生閱讀完課文后，我就設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文中一共寫了幾次“背影”？每次的“背影”都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣的問題設(shè)計(jì)會(huì)促使學(xué)生快速地閱讀課文，并準(zhǔn)確地掌握課文的脈絡(luò)，有利于學(xué)生快速地理解課文，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“望父買橘”這段內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后讓他們討論為什么父親的背影會(huì)讓作者感動(dòng)得掉下眼淚。通過對(duì)人物的經(jīng)歷與內(nèi)心的情感分析，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其更好地體會(huì)課文中的父子之情。在分析完這篇課文后，我便讓學(xué)生分享自己與父親之間的故事，并讓學(xué)生以練筆的形式記錄其中的幾件事。通過學(xué)生的親自實(shí)踐，他們都對(duì)課文所要表達(dá)的主旨有了深入的理解，也更深刻地體會(huì)到了父親對(duì)自己深沉的愛。

三、采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式

恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在新穎有效的教學(xué)模式中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段之一，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中更高效地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《智取生辰綱》時(shí)，我便讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，原本單調(diào)的語(yǔ)文課堂逐漸就變得熱烈活躍了，學(xué)生有感情的朗讀更是為他們學(xué)習(xí)課文增色了不少。雖然課文中有些句子學(xué)生理解起來有一定的難度，但是將其放在那個(gè)情境中，學(xué)生自然而然地就理解了其中的含義，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，例如將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，這些新穎的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而有助于學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

總之，打造初中語(yǔ)文的高效課堂是教師教學(xué)的基本追求。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要導(dǎo)入合理的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的課堂提問，讓學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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