束云

初中語文承上啟下，承前啟后，無比重要，尤其是培優(yōu)、補差這兩個環(huán)節(jié)。如果從個性成長，個體成才的角度來說，夸張點講，更是幾乎決定著語文教學的成敗！關于“補差”這一環(huán)節(jié)，我將另外撰文再談。本文嘗試結合自身教學實踐，先來談談“培優(yōu)”。

培優(yōu)，必須注意知識的系統(tǒng)梳理和能力的系統(tǒng)鍛煉。比如，我們班的袁萌萌、王磊磊、周杰杰、夏春春等同學，語文學習主動性強，基本功尚可，但是限于班級集體授課模式的缺陷，有吃不飽的感覺。他們的父母，包括他們自己，都強烈地希望老師在課后給他們開“小灶”。那么，如何在有限的時間里讓他們得到提高呢？通過與孩子們溝通，我確立了以下兩個重點培優(yōu)方向：第一，系統(tǒng)提高作文水平；第二，打牢語文知識的基礎。這兩個方面，可以做的事都很多。那么，考慮到一學期大約有18周，以每周一次培優(yōu)來說，就是18次。這18次的培優(yōu)，應該階段性地形成一個系統(tǒng)，一開始就制訂好計劃。這些計劃的制訂，必須注意學生知識的系統(tǒng)梳理以及能力的系統(tǒng)鍛煉，千萬不要東一榔頭西一棒子，毫無章法！

培優(yōu)，既要放眼遠期的能力提高，又要追求近期的成果呈現。語文培優(yōu)，特別是初中語文培優(yōu)，著眼點肯定是在將來，也就是提高聽、說、讀、寫能力，為高一級學校的語文學習打下扎實基礎，大幅提高語文綜合素養(yǎng)。但毫無疑問，也必須追求近期的成果呈現。只有有效，才能鞏固孩子們學習的興趣，堅定家長和老師自己的信心，從而形成良性循環(huán)。我的做法是，適當地把基礎知識與平時課堂教學中的語文應用相結合。比如，短語種類、單句主干劃分，這些不是考點，但是它們跟錯句修改又是密不可分的。那么，就可以適當穿插，調整培優(yōu)內容。當培優(yōu)學生在梳理主謂賓定狀補之后，再結合句子修改，去理解詞語搭配、成分殘缺等錯誤類型的時候，他們會更多一分理解。再比如，作文方面，當經過幾次專題訓練以后，比如“如何開頭”“怎樣結尾”“如何把一分鐘的事情寫成300字”“如何給文章增加亮點”“怎樣辯證看待作文的‘增肥和‘減肥”……我的做法有三個：第一，把稍好的文章在班里范讀，既給作者以動力，又給全班同學以示范；第二，把優(yōu)秀習作編輯成冊，每屆學生編訂一冊，而且一定要長期堅持。我笑著對學生說：“以后你們還到語文老師這里來看看你們的作文，可以看到當年的作文有多么幼稚，但一定是你們當時最引以為驕傲的習作?！狈e累到現在，這些優(yōu)秀而稚嫩的習作選編，已經收集了一大沓，書名也是百花齊放，《三年》《海邊拾貝》《彼岸》……一屆培優(yōu)，一冊作文集；一冊作文集，就是一段美好的回憶，也記錄著孩子追求卓越之路上的點點滴滴。第三，是優(yōu)中選優(yōu)，集中力量，進一步修改投稿力求發(fā)表。王磊磊同學的《薔薇》、袁萌萌的《一次美麗的相遇》，分別發(fā)表在文學社社刊《海貝》《彼岸》上；夏曉春同學的《我驕傲》發(fā)表在《現代文學報》上；施偉杰的《我的苦惱》發(fā)表在《啟東教育》上……不管發(fā)表的刊物是否權威，哪怕只是校際交流的學校文學社選刊，至少對于孩子來說，都是一種莫大的激勵！

近期成果迅速呈現，流光溢彩；遠期能力步步提高，腳踏實地！這樣相輔相成，良性循環(huán)，大大提高了培優(yōu)的效率。

培優(yōu)，必須在操作上注重每個環(huán)節(jié)的高效。常言說得好，“細節(jié)決定成敗”。每一次輔導前，必須進行充分準備。越是“優(yōu)等生”，越要讓他們“仰望”。所以要準備相應的理論知識，提高培優(yōu)的高度。還應當查看每個孩子的作業(yè)、考卷、作文、日記，全面地了解學生近期的學習狀況，有針對性地預先修改提煉，提高培優(yōu)的厚度。在輔導過程中，要勞逸結合，節(jié)奏舒張有度，彈簧拉得過于緊，一下子繃斷了，那結果只能是欲速則不達。所以容量一定要控制合適，既講效率，又不失趣味。比如，在輔導短語類型這一章的時候，我的舉例始終內容集中。并列式：包子和饅頭；主謂式：包子壞了；偏正式：發(fā)霉的包子；動賓式：吃饅頭；補充式：吃飽了、吃撐了。我始終追求深入淺出，化繁為簡，以保持甚至增加這些尖子生追求卓越的動力。輔導結束前，應該安排好下一次培優(yōu)專題，讓孩子們心中有數，能在課堂學業(yè)完成的前提下適當預先準備。這樣，下次培優(yōu)就能夠取得事半功倍的效果。

可見，培優(yōu)的重要性不言而喻。通過教師艱辛的工作，我們期待著每一位學子都能做到“男生擔當挺拔，女生獨立優(yōu)雅”。對于班級語文教學來說，培優(yōu)能起到引領作用，能夠從整體上提升班級語文教學的質量和高度。培優(yōu)，也是滿足家長聚焦的主陣地。培優(yōu)，當然更是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳途徑。有人說，補差，考驗的是教師的勤奮；而培優(yōu)，考驗的是教師的能力。在培優(yōu)的過程中，語文教師對自己的專業(yè)領域，能再梳理，再思考，再升華，再碰撞。

參考文獻：

[1]孫慶典.高效課堂必須關注每一個教學環(huán)節(jié)[J].新課程（下），2012（10）.

[2]黃鑒.創(chuàng)新理念 有效提高初中語文培優(yōu)扶困成效[J].學生之友（初中版）（下），2011（10）.