付國華

摘 要：在新課程改革的不斷推進下，教學目標和要求達到的教學效果隨之也越來越高，而傳統(tǒng)的以知識灌輸、學生被動接受的教學方法也慢慢呈現(xiàn)出疲態(tài)，案例教學法作為一種創(chuàng)新型的教學方法應運而生。

關鍵詞：案例教學法；初中；思想品德；探析

案例教學法已經在社會各界的多個領域應用成功，它不僅從理論上傳授知識，還能在實踐中培養(yǎng)技能，是教育事業(yè)向前發(fā)展的必然產物，同時也是一種新型的教育方法。一些學校的課堂教育在引進案例教學法后，收到了不錯的成效，通過大量的數(shù)據研究分析，案例教學法得以在各地、各科目的教學活動中大力推廣。在新課程改革之后，初中思想品德課中的案例教學法得以實施，本文將全面解析其在初中思想品德課中的意義，對其現(xiàn)狀加以分析，并提出切實可行的策略及建議。

一、初中思想品德課中案例教學法的意義

1.讓理論知識變得生動形象

在教學活動過程中，教師的難點在于將教材中枯燥的理論知識有效地傳達給學生。由于思想品德課的內容比較抽象，初中生一般都難以理解、無從下手，也無法引起他們的注意力和發(fā)散思維。所以，教師可以根據思想品德課的教材內容、教學任務以及學生的年齡特點，選擇恰當?shù)陌咐虒W法使抽象的理論知識變得生動、形象。案例教學法的呈現(xiàn)方式有很多種，比如，可以利用多媒體教室的幻燈片、視頻、圖片等進行呈現(xiàn)。

2.提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍

由于思想品德課要求學生在學習知識的同時，還要加強道德品質的培養(yǎng)，所以它不是單一地要求學生掌握復雜的理論，而是具有德育性的教學。所以，在案例教學過程中，對于案例的選取，要盡量貼近初中生的現(xiàn)實生活。例如，在教學“不為追星所累”中，教師可以選取追星的實例，讓學生體會明星風采的同時，明白它并不是我們生活的全部，再結合教材中的課文插圖講解，從而營造一種良好的學習氛圍。

二、目前案例教學法在初中思想品德課中的現(xiàn)狀分析

1.教師和學生對案例教學法沒有實施到位

在初中的思想品德課中實施案例教學法，既要求教師有很好的課堂掌控能力，同時也要充分尊重學生的主觀能動性。然而，在現(xiàn)如今的初中教師隊伍中，從高校畢業(yè)直接進入教學崗位的年輕教師居多，他們往往在社會實踐經驗方面比較欠缺，也缺乏對此教學方法針對性的培訓，所以在案例教學法的運用中明顯出現(xiàn)短板，如案例選取太單一、對案例講評啟發(fā)不夠等，以至于長久下來，教師不愿采取這種教學方法。由于初中學生受知識儲備和個人閱歷的局限，而且長期處于“填鴨式”的教學模式中，主動思考的能力非常欠缺，對于思考一些開放性的案例問題時，往往會無法定奪，討論過程中也無法捕捉到案例中的知識點。所以，在思想品德的案例教學過程中，教師和學生都存在著許多問題，導致其沒有實施到位。

2.教學過程中案例的選取運用不當

在開展案例教學之前，教師應清楚地認識到案例教學法的內容及形式。案例并不完全等同于舉例，不可以將其簡單地定義為舉一則小故事或者小寓言，這對案例教學法的科學內涵理解是不準確的。同時，案例的選取也需貼近初中生的生活并切合教學內容，盲目地引入案例往往會起到事倍功半的作用。對案例的編排不能只是簡單地照搬套用，很多教師會直接上網搜索案例，不加以整理編排，直接在課堂上呈現(xiàn)，這樣做會出現(xiàn)案例與教學內容不符、文化差異明顯、事件過時等問題，一定程度上直接降低了思想品德課的教學效率。

三、案例教學法實施過程中的建議

1.提升教師的自身素養(yǎng)，注重案例教學法的運用

興趣是學習最好的老師，一個有經驗的教師，一定會懂得如何提高學生學習的興趣。即使是在強調學生主觀獨立性的案例教學中，教師仍然是課堂的引導者，所以對教師進行專業(yè)的培訓，是案例教學成功的關鍵。教師可以通過網絡，或者觀摩公開課的方式獲取案例教學法的授課方式，通過不斷地完善自我、汲取經驗和編排設計教學方案，將案例教學法完美地融入初中的思想品德課程中。例如，在開展情感教育的教學活動中，教師可以與學生進行一對一的對話交流，也可讓學生在課堂中講述自己的親身經歷和感受，并將這些經歷和感受分享開來。又如，在開展愛國主義和民族精神的教學活動中，教師可以在網上搜集楊利偉、楊靖宇、錢學森等人的事跡，用這一類典型延伸出對社會現(xiàn)象、理想信念、價值取向的思考。

2.案例的選取必須恰當，富有針對性

案例教學法的基礎工作之一就是選取恰當?shù)陌咐鳛檎n堂素材，素材的選取需要具備幾個特性：真實性與典型性、活潑性與生動性、主題性與價值性，社會實踐性等。作為案例教學法的基礎案例，如初中教材中的“我錯在哪里了”，教師可以讓學生進行角色扮演，討論、分析每個角色的心路轉變歷程，最終找出楊益剛走向犯罪道路的原因。又如，在“青春相冊”教材內容中，學生可將自己的相片匯集成相冊，以幻燈片的方式翻閱，教師可從中了解處于懵懂期的初中生對于男生和女生的定義，并領略他們的風采。

隨著新課程改革的推進，初中思想品德教育也在不斷地優(yōu)化中。傳統(tǒng)的教學方式已呈現(xiàn)諸多弊端，所以采用案例教學法，在推崇素質教育的今天就顯得尤為必要。我相信，隨著案例教學法的大力推廣，其高效的教學效率和獨特的魅力必將成為教育改革事業(yè)中的亮點。

參考文獻：

[1]辛雯.案例式教學在初中思想品德課的應用研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]蘇立琦.案例教學法在思想品德課教學中的應用[D].渤海大學，2014.