屈玉琴

摘 要： 目前，大多數(shù)高職院校以技能型人才培養(yǎng)為主。教育改革的不斷深入，對人才培養(yǎng)模式提出了較高的要求。校企合作模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，這種模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主的缺陷，注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升?，F(xiàn)對校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)必要性、高職英語技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑及實(shí)踐進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞： 技能型 人才培養(yǎng)模式 校企合作

全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，技能型英語人才在各大企業(yè)中的需求不斷上升。我國大多數(shù)高職院校開設(shè)了英語專業(yè)，培養(yǎng)英語專業(yè)人才，以滿足社會需求。然而，一些高職院校在人才培養(yǎng)過程中采用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，忽視學(xué)生英語技能培養(yǎng)，降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作模式，改變了這一局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時獲得較多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。

一、校企合作下高職技能型人才培養(yǎng)的必要性

在國外，有研究對校企合作人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究。例如瑞士、德國職業(yè)教育，在遵守法律的基礎(chǔ)上，與企業(yè)開展合作，確保校企合作順利進(jìn)行，以完成技能型人才培養(yǎng)?？v觀日本教育，也開始實(shí)施“科學(xué)技術(shù)立國”戰(zhàn)略部署，注重校企合作，尤其是與三菱、索尼等著名企業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。隨著就業(yè)壓力不斷增加，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，成為提升就業(yè)率、培養(yǎng)技能型人才的重要途徑之一。

高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的重要場所。我國相關(guān)政策明確指出，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，要創(chuàng)建一個創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)出專業(yè)化的技能型人才，為我國人才注入大量新鮮血液[1]。高職院校作為人才培養(yǎng)基地，要始終堅(jiān)持校企合作人才培養(yǎng)模式，積極與企業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)信息資源共享，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”目標(biāo)。在校企合作模式下，學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，應(yīng)用所學(xué)知識，解決工作難題。而教師在校企合作中可以參加企業(yè)新項(xiàng)目開發(fā)、新產(chǎn)品研發(fā)，有機(jī)結(jié)合科研實(shí)踐與教學(xué)，在提高教師素質(zhì)的同時轉(zhuǎn)化教師科研成果。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我國外資企業(yè)數(shù)量不斷上升，對英語技能型人才需求量大大增加。高校在培養(yǎng)英語技能型人才時，如果僅依靠學(xué)校課堂教學(xué)，便無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語及技能的培養(yǎng)。

二、校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)途徑

高職院校要與企業(yè)加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會和平臺，提高學(xué)生英語實(shí)際技能水平。然而，校企合作下培養(yǎng)技能型人才時存在諸多限制因素。所以校企雙方要采取有效路徑，實(shí)現(xiàn)英語技能型人才培養(yǎng)。

構(gòu)建校企兩級管理制度，對校企合作事宜進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。就高職院校而言，要加強(qiáng)兩級管理體制構(gòu)建，成立校企合作辦公室。另外，構(gòu)建“校、企、行、政”合作共贏、多方參與機(jī)制，借助各自在技術(shù)應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌措及產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等不同方面優(yōu)勢，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、人才共育、成果共享、過程共管等機(jī)制。

構(gòu)建專家指導(dǎo)委員會機(jī)制，共同完成人才培養(yǎng)方案擬訂。人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)水平關(guān)系密切，直接決定能否實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。通過召開專家指導(dǎo)委員會，高職教師與企業(yè)專家共同完成課程計(jì)劃安排、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確定等相關(guān)工作，并確定人才培養(yǎng)方案，這樣能夠保證高職英語教學(xué)滿足企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求，既減少學(xué)生參與實(shí)踐適應(yīng)期，又提升學(xué)生的英語技能水平。

三、校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐

1.構(gòu)建英語技能型人才培養(yǎng)平臺

從目前看，大多數(shù)高職院校和企業(yè)構(gòu)建了人才培養(yǎng)平臺，但該平臺只能起到學(xué)生推薦、發(fā)布就業(yè)信息、展示企業(yè)等作用，無法真正實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新逐步深入，高職院校與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)深度融合，校企合作內(nèi)容及形式不斷發(fā)生變化。在協(xié)同技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展和創(chuàng)新的背景下，通過將有限投資轉(zhuǎn)變成滿足社會不同人群服務(wù)需求、行業(yè)數(shù)據(jù)需求及技術(shù)信息需求，成為平臺開發(fā)的主要內(nèi)容。因此，高職院校要應(yīng)用這些技術(shù)，開發(fā)全新的人才培養(yǎng)平臺，將廣泛的資源融入平臺中，以真正實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。例如，可以把云計(jì)算機(jī)中心作為基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建行業(yè)協(xié)會云、政府云、企業(yè)服務(wù)云、高校云，利用云平臺的每個節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，建立“校、企、政、行”相互合作平臺，以提供開放、靈活的服務(wù)形式。同時，在平臺中整合企業(yè)、高校多種資源，使平臺具備專業(yè)服務(wù)和公共服務(wù)功能。

2.構(gòu)建三方實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地

高職院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，積極與行業(yè)、企業(yè)相互合作，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造一個動態(tài)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以創(chuàng)造更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，供學(xué)生展現(xiàn)自我，將課堂所學(xué)專業(yè)知識變成自己的實(shí)用技能。例如在當(dāng)?shù)嘏e辦國際博覽會等相關(guān)活動，讓學(xué)生主動參與其中，在實(shí)踐中提高自身英語翻譯、口譯技能。通過該實(shí)踐幫助學(xué)生樹立技能英語學(xué)習(xí)信心，有效培養(yǎng)未來就業(yè)意識。因此，高職院校、企業(yè)、政府要構(gòu)建筆譯、口譯與外貿(mào)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，并掌握企業(yè)運(yùn)營模式。此外，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)疑難問題，并將其帶到教學(xué)活動中進(jìn)行反饋?？梢耘c企業(yè)合作在校內(nèi)創(chuàng)辦外貿(mào)翻譯中心，讓學(xué)生在真實(shí)的平臺中對外承接中英文互譯和或外貿(mào)業(yè)務(wù)。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地構(gòu)建期間，政府要參與其中，制定相關(guān)政策，鼓勵校企合作，以通過合作構(gòu)建實(shí)習(xí)基地方式，提高學(xué)生筆譯、口譯與外貿(mào)業(yè)務(wù)等各項(xiàng)技能，促進(jìn)專業(yè)針對性提升，以為企業(yè)提供應(yīng)用型、技能型人才。

3.加強(qiáng)“教練型”、“雙師型”教師培養(yǎng)

“雙師型”教師指的是“實(shí)踐知識型”與“知識實(shí)踐型”教師，兩種類型教師均是以理論實(shí)踐為核心。而“教練型”指的是兼顧教師、教練雙重職業(yè)，具有一定的人才培養(yǎng)社會性、群體性、規(guī)范性、穩(wěn)定性和目的性等特征。此外，“教練型”教師具備教學(xué)策略實(shí)施組合性、學(xué)生質(zhì)疑探究性及學(xué)生能動學(xué)習(xí)有效性。兩種教師與傳統(tǒng)教師比較，在內(nèi)涵方面更加豐富，能夠展現(xiàn)教學(xué)期間實(shí)踐、理論相互結(jié)合的特點(diǎn)，滿足技能型人才培養(yǎng)需求[3]。因此，高職院校要把專業(yè)翻譯專家引入學(xué)校，同時把學(xué)校內(nèi)資歷豐富的教師安排到企業(yè)中參與實(shí)現(xiàn)，通過這兩種方式，實(shí)現(xiàn)“教練型”、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生英語水平提升。

4.開展英語專業(yè)技能比賽

高校與企業(yè)要對平臺內(nèi)容定期進(jìn)行更新，創(chuàng)新比賽內(nèi)容，例如，創(chuàng)造以企業(yè)面對國外客戶為主題模擬比賽場景，也可以采取聯(lián)合冠名比賽方式，還可以以聯(lián)合國會議比賽方式，考查學(xué)生口譯能力，在此過程中，增加筆譯部分，考驗(yàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平。這種實(shí)踐比賽地點(diǎn)可以設(shè)置在學(xué)校，也可以設(shè)置在企業(yè)，如聘請國外嘉賓、翻譯協(xié)會代表、外事機(jī)構(gòu)代表等相關(guān)人員參與評審，對高職院校學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力；內(nèi)容忠實(shí)度、準(zhǔn)確性；口譯技巧及語言能力進(jìn)行考察。此外，高職院校要積極參加高職高專各項(xiàng)英語技能大賽，以賽促學(xué)，學(xué)優(yōu)參賽，形成良性循環(huán)，不斷提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)用英語技能。

四、結(jié)語

在校企合作模式下，為高職英語技能型人才培養(yǎng)帶來全新機(jī)會。高職院校要注重與企業(yè)開展合作，通過構(gòu)建兩級管理制度、專家指導(dǎo)委員會機(jī)制等路徑，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。此外，高職院校與企業(yè)聯(lián)合開展英語專業(yè)技能比賽、注重“教練型”、“雙師型”培養(yǎng)、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地及人才培養(yǎng)平臺方式，為學(xué)生提供廣泛的技能實(shí)踐機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)英語技能型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜艷紅.校企合作下高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革——以廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，17（5）：23-25.

2014年江西省教育廳教改課題：校企行協(xié)同技能認(rèn)證機(jī)制構(gòu)建及實(shí)證研究（JXJG-14-47-2）階段性研究成果。