朱鵬

【摘要】思政課實(shí)踐教學(xué)具有提高大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、法律素質(zhì)等各方面的效果，能夠一改課堂枯燥的教授模式，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)所沒(méi)有的效果。而思政課實(shí)踐教學(xué)的具體開展，就應(yīng)該與思政課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將這種實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)，合理運(yùn)用校內(nèi)外靈活多變的實(shí)踐教學(xué)形式，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的感染力、吸引力以及實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思政課；實(shí)踐教學(xué)；基礎(chǔ)素質(zhì)教育

許多高校對(duì)如何開展實(shí)踐教學(xué)都進(jìn)行了積極探索，不過(guò)總體效果上還存在著某些不足，這就使得思政課實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)過(guò)程中很難達(dá)到實(shí)際效果，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。所以如何破解實(shí)踐教學(xué)中的難題，使得思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者相互促進(jìn)，從而有益于高校思政理論教學(xué)的整體效果，那么尋找合理有效的可行性方案，改進(jìn)和加強(qiáng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)就成為了重中之重。而加強(qiáng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)從而提高高校思政教學(xué)的實(shí)效性這就需要科學(xué)的把握思政實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

一、科學(xué)把握思政實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

科學(xué)把握思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，就是要把概念的準(zhǔn)確界定與可行性統(tǒng)一起來(lái)，再完美的概念性想法和設(shè)計(jì)，若不符合客觀實(shí)際在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有可行性，那也毫無(wú)意義。要想把思政實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮作用，讓全體學(xué)生參與其中，那首先就不能把這種實(shí)踐教學(xué)看作是平常的實(shí)踐活動(dòng)，而忽略實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和計(jì)劃性。所以，科學(xué)系統(tǒng)合理地運(yùn)用思政實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，應(yīng)該體現(xiàn)這樣出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：首先要以思政理論課教學(xué)部門主導(dǎo)安排。思政課實(shí)踐教學(xué)的所參與的活動(dòng)和項(xiàng)目，應(yīng)該在思政教學(xué)部會(huì)同學(xué)院黨政部門學(xué)生工作部門的配合下考慮各方面實(shí)際的情況下制定計(jì)劃方案，對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排和設(shè)計(jì)，對(duì)其中的環(huán)節(jié)和問(wèn)題考慮細(xì)致，安排配合得當(dāng)。其次要以思政課授課教師為指導(dǎo)。思政課教師對(duì)學(xué)生在課堂所接受授課的效果和參與課堂教學(xué)的態(tài)度較了解，因?yàn)楦幸嬗谠趯?shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能夠抓住學(xué)生的個(gè)性和需求，靈活的與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)，從而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、當(dāng)前思政實(shí)踐課發(fā)展面臨的困境

在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際工作開展中，除了實(shí)踐教學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)涵不明確，導(dǎo)致課時(shí)上安排不合理、教學(xué)組織紊亂、學(xué)分成績(jī)認(rèn)定困難外，思政課實(shí)踐教學(xué)還存在著其他一些制約其開展下去的因素。所以只有找出根結(jié)所在，“對(duì)癥下藥”才能走出困境。

一方面，從學(xué)校的角度看，高校從教學(xué)管理上往往只是看重和強(qiáng)調(diào)與學(xué)校特色專業(yè)以及學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好的專業(yè)課程，總是將公共課擺在次要地位，特別是思想政治理論公共課，并認(rèn)為思政課只是一門政治宣傳性質(zhì)的課程，誠(chéng)然，如果思政課僅僅是為了完成所謂上級(jí)部門下發(fā)給高校必須完成的“政治任務(wù)”[1] ，而不把他看作為提高本校大學(xué)生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的途徑，那么也就沒(méi)有必要探求心得教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量了。而現(xiàn)在這種“認(rèn)識(shí)”是普遍的，這就是為什么思政實(shí)踐教學(xué)一直難以推進(jìn)或者收效甚微的原因。所以說(shuō)，在這種以培養(yǎng)主干特色專業(yè)課程以及就業(yè)率較高專業(yè)課程為目標(biāo)的教學(xué)目的的大環(huán)境下，這種看似不能直接解決學(xué)生就業(yè)以及和高校專業(yè)教學(xué)毫無(wú)聯(lián)系的思政理論課，必然就被放在了邊緣化的位置，而發(fā)展思政實(shí)踐教學(xué)也就無(wú)從談起了。

三、推進(jìn)高校思政實(shí)踐教學(xué)的途徑

首先，提高思政實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)整體進(jìn)程中的比重。作為高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的目的和作用是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握思想政治理論的基本精神，從而使他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在這一點(diǎn)上，不僅是手段同樣也是目的，這與理論教學(xué)是一樣重要的。而學(xué)生正確的人生價(jià)值觀和良好的思想道德意識(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，學(xué)生有了這些良好的品德和價(jià)值觀念無(wú)論是在專業(yè)學(xué)習(xí)中還是在后來(lái)的工作實(shí)習(xí)中多會(huì)產(chǎn)生積極良好的作用，所以說(shuō)從從培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度上，思政實(shí)踐教學(xué)所帶來(lái)的作用是相當(dāng)有益的。其次，在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的安排方面，學(xué)校要盡可能的給予物質(zhì)和人力上的支持，例如給學(xué)生戶外實(shí)踐提供出行的交通工具，且要給予思政實(shí)踐教師足夠的課時(shí)和空間，并且盡可能的給予協(xié)助保證學(xué)生的人生安全。從而讓教師能盡可能的去靈活運(yùn)用一切可用資源到教學(xué)過(guò)程中去。

大學(xué)作為社會(huì)的縮影，學(xué)生不僅需要獲得專業(yè)知識(shí)，也需要在正確的指導(dǎo)下接觸外界事物，作為以后立足社會(huì)的基本技能。而實(shí)踐教學(xué)就是“通過(guò)潛在的、間接的方式作用于大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生施加的是非系統(tǒng)、非連貫的影響，它沒(méi)有單純停留在思想政治知識(shí)的認(rèn)知層面，而是通過(guò)特殊的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，將知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而使其教育影響具有深刻性”[2]這樣的教育模式不僅使學(xué)生可以獲得理論上的收獲，而且可以在實(shí)踐中培養(yǎng)人才。所以在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，必須繼續(xù)給予高校思政實(shí)踐教學(xué)足夠的空間并且加大投入和關(guān)注，不斷推動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，為思政理論課教學(xué)實(shí)效性的提升提供強(qiáng)力支撐

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李冬俐.關(guān)于思政課教學(xué)實(shí)效性與實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑河學(xué)刊，2012（10）：107.

[2] 寧克強(qiáng)，王維國(guó).提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（12）：51.