任鳳霞(河北省唐縣羊角小學，河北 唐縣 072350)

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淺談小學語文作文教學中存在的問題及對策

任鳳霞
(河北省唐縣羊角小學，河北 唐縣 072350)

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重點和難點之一，由于小學階段學生年齡特征的限制，學生在進行作文寫作時都覺得非常困難。因此，教會學生學會寫作已成為語文教學工作的重要問題。作文教學是一個漫長的、成效很慢的過程，在作文教學的過程需要教師的細心和耐心指導，需要教師不斷更新觀念和轉(zhuǎn)變教學方法以適應(yīng)學生的具體要求。當前小學語文教學中存在著諸多問題，需要語文教師加以注意并解決。下面我將從自己的教學出發(fā)，談?wù)勛约簻\顯的見解。

關(guān)鍵字：小學語文；作文教學；存在問題；解決對策

作為小學語文教學的重要組成部分，小學作文教學一直是重點內(nèi)容，同時也是語文教學的難點，小學生的作文水平往往可以反映學生的語文能力，因此，加強小學作文教學對于小學語文教學具有至關(guān)重要的作用，它不僅可以提高學生的書面表達和自我表達能力，還可以增強學生的溝通過交流能力，增強學生學習語文的信心，提高學生的積極性。為此，眾多教育工作者付出很多努力，但作文教學的成效仍不盡人意，小學語文教學中“作文難”的問題遲遲未得到解決。針對目前小學作文教學中存在的問題，作為小學語文老師，我們還要不斷探索，研究對策。下面我就針對小學作文教學中存在的問題談?wù)効捶ā?/p>

一、作文教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊。

小學語文作文教學受傳統(tǒng)教學思想的影響，許多教師在進行作文指導教學時仍然是要求學生要在“中心明確、內(nèi)容連貫、條例清楚、表達得當“，這條要求已成為教師衡量學生作文好壞的標準。這條要求沒有考慮學生的實際寫作能力，小學生的寫作水平較低，大部分不能達到這一要求。由于這一要求在作文教學中的嚴格執(zhí)行，學生大多又不能滿足這一要求，所以漸漸地學生會失去寫作信心，對寫作產(chǎn)生厭倦和懼怕。

2.作文教學脫離學生生活實際。

生活是寫作的主要源泉，小學生寫作的內(nèi)容基本都是來源于學生的生活實際。當是在小學語文作文教學中教師的家貧血脫離了學生生活實際，教師在作文指導教學時一味強調(diào)學生作文要中心明確、條理清晰，忽視了引導學生去觀察生活、感悟生活、從生活中去積累寫作素材；除此之外還有部分教師一味強調(diào)學生去熟記、熟讀作文書，將作文寫作過于簡單化、記憶化，忽視了作文寫作的藝術(shù)性和想象性，忽略了學生觀察力和想象力的培養(yǎng)。

3.忽視了學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

部分教師為了促進學生寫作水平在短時間內(nèi)能有大幅度進步，因此在教學過程中，教師向?qū)W生傳授了許多作文范文或者作文寫作模式。學生為了跟上教師步伐，在寫作時大部分都按照教師所給的范文或固定模式來進行寫作，導致學生所寫作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。教師在作文教學過程中，只是單純地想靠自己傳授知識經(jīng)驗給學生是沒用的，在寫作過程中要注意培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)造力和想象力，讓學生能夠無拘無束的表達自己的看法和觀點，能夠在寫作時不受限制的發(fā)揮。

4.教師不負責任的指導教學。

還有部分教師由于對新課標中所倡導的教學觀念理解不透徹，造成作文指導不到位的現(xiàn)象。新課標指出：“盡量減少表達形式對學生的束縛”、“鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達”等，指出在作文教學中教師不能限制學生思想，要鼓勵學生創(chuàng)作和創(chuàng)新。但是部分教師簡單的理解成作文教學時應(yīng)減少作文指導，所以在教學時教師只是單純的進行“解題——念范文——寫作”的就愛哦學，這是一種不負責任的作文指導教學，是無效的指導，會造成學生不知從何寫作、怎樣寫作的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于作文教學的發(fā)展。

二、改善作文教學的對策分析

1.培養(yǎng)學生寫作興趣。

興趣是學生主動學習的內(nèi)在動機，是推進學生寫作水平提高的重要力量。因此，教師在作文教學中首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣。讓學生在興趣的驅(qū)使下主動進行作文學習和寫作練習，主動積累作文素材。教師可以從以下幾方面出發(fā)來培養(yǎng)學生的寫作興趣：一，教師的作文教學課要上得生動、精彩，吸引學生注意力。教師在進行作文教學時要注意靈活運用多種教學方式，建立一種愉快的、輕松的課堂氛圍，讓學生在教師的教學中體會到寫作的樂趣；二，分享寫作經(jīng)驗，與學生進行交流。教師應(yīng)經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解學生的寫作困難并加以及時指導，同時教師還要積極與同學們分享自己的寫作經(jīng)驗，讓學生在傾聽中積累寫作技巧；三，作文評價交流方式要有趣、多樣。教師在進行學生作文修改時可采用多種方式進行，例如，學生自評、同學互評等；除此之外，教師在對學生作文進行評價時應(yīng)以鼓勵性的語言為主，建立起學生的寫作信心。

2.作文教學貼近學生生活實際，積累生活素材。

教師在進行作文教學時不應(yīng)只局限在課堂內(nèi)進行，教師應(yīng)讓同學們走出課堂，走進社會，讓學生在實際生活中體味、感悟，積累寫作素材。積累生活素材可從以下幾方面著手：首先，教師要引導學生學習觀察。教師在教學中應(yīng)鼓勵學生多觀察生活實際，將生活中有趣的或印象深刻的人或事記錄下來，培養(yǎng)學生從日常生活中的小事情開始觀察并進行感悟，為以后學生作文寫作積累素材；其次，教師要引導學生回味、體驗生活。教師在進行作文教學是要適當引導學生回憶過去，讓學生在過去的經(jīng)驗中尋找不同的感悟和體驗，同時，教師還要鼓勵同學大膽地設(shè)想未來，鼓勵學生要充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

良好的寫作習慣有利于學生寫作的發(fā)展，教師在教學中應(yīng)注意學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。教師主要可從以下幾方面來培養(yǎng)學生良好的寫作習慣：一，記錄觀察成果，學會做素材積累；二，主動進行課外閱讀的習慣；三，寫作先自評，再讓他人修改的習慣；四，積累好詞、句、段落的習慣；五，堅持作文寫作練習的習慣。

參考文獻：

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中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0134-01