秦月梅

印度總理曾說過：“現(xiàn)代學(xué)校的一切事情，從教科書到畢業(yè)典禮，從來不會使一個學(xué)生對自己的生活環(huán)境感到自豪。他受到的教育程度越高，就越遠(yuǎn)離自己的故鄉(xiāng)。教育的整個目的就是使他和他的生活環(huán)境格格不入，就是使他不斷地疏遠(yuǎn)這種環(huán)境。對于故鄉(xiāng)的生活，他一點(diǎn)也不感到有詩意……”我們幼兒園地處海安農(nóng)村，這里有豐富的自然景觀，有優(yōu)美的歷史傳說，有美味的飲食文化，有好玩的娛樂場所，但孩子們對此卻知之甚少。每當(dāng)提到農(nóng)場的歷史、資源特產(chǎn)等的時候，孩子們都一片茫然。開發(fā)本土的教育資源，讓孩子們熱愛家鄉(xiāng)成為我們幼兒教師肩頭沉甸甸的責(zé)任。故鄉(xiāng)應(yīng)該成為孩子一輩子記在心里的因子，融入靈魂成為其中的一部分。幼兒園《綱要》提出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。園本課程的開發(fā)和利用是實(shí)施幼兒園愛家鄉(xiāng)教育的主要內(nèi)容。教師從幼兒最熟悉的那些具體形象直觀的景物或者事物入手，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察、觸摸、想象，從而將優(yōu)美的自然景觀和豐厚的人文景觀有機(jī)融合，貫穿于幼兒的游戲、學(xué)習(xí)以及交往活動之中，使得幼兒對家鄉(xiāng)的各個方面都有所認(rèn)識，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深對于故鄉(xiāng)的情感。

一、走進(jìn)農(nóng)場，體驗(yàn)自然美

大自然是一部真實(shí)豐富的百科全書，是一本活的教材。有時候再美好的生活環(huán)境，生活的時間久了，也習(xí)以為常，發(fā)現(xiàn)不了其中的美。哲人說：“生活中處處充滿了美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，教師需要幫助學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家鄉(xiāng)的環(huán)境蘊(yùn)藏著豐富的財富，向孩子們展示了真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為孩子們獲得對自然環(huán)境的感性認(rèn)識提供了現(xiàn)成的天然場所。我們帶孩子們邁出課堂，走進(jìn)大自然，在生活中與周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境有機(jī)融合，相互作用，讓美和生活同在。幼兒園坐落在海安農(nóng)場之中，春天，孩子們盼望著春姑娘的到來，因?yàn)榇禾煲坏剑鴺?、桃樹、小草等就可以穿上碧綠的衣服；夏天一到，我們就可以帶上帳篷、墊子以及食物到田野邊進(jìn)行野炊；秋天，我們和孩子們一起到小樹林撿落葉，觀察葉子的形狀，辨析葉子和葉子形狀的不同，顏色的變化，想象著如何把手中的落葉變成一幅幅美麗的畫卷；冬天，我們和孩子們一起帶上肥料去幫小樹施肥，和孩子們一起堆雪人、打雪仗，聆聽雪掉落的聲音，和孩子們一起對著雪誦讀一些關(guān)于雪的古詩……春夏秋冬，孩子們盡情地飽覽家鄉(xiāng)的美景，自己的生活和家鄉(xiāng)的一草一木水乳交融，家鄉(xiāng)的環(huán)境總是不由自主地?fù)軇又⒆觽儫釔奂亦l(xiāng)的心弦。孩子們的周圍還有蔬菜大棚、瓜果基地、養(yǎng)殖場以及海林內(nèi)衣等，春秋時節(jié)，我們經(jīng)常組織他們?nèi)⒂^。孩子們在和大自然的親密接觸中學(xué)習(xí)、游戲，發(fā)展自己的各種能力。當(dāng)孩子們領(lǐng)略了家鄉(xiāng)美之后，他們有感而發(fā)地編寫了朗朗上口的兒歌《數(shù)新房》《農(nóng)場好》等，孩子們在發(fā)自內(nèi)心的贊美中不斷積淀著對于家鄉(xiāng)熾熱的情感。在感悟自然美的過程中，孩子們通過觀察、體驗(yàn)、感悟，充分調(diào)動自己的多種感官，體驗(yàn)海安農(nóng)場的美。

二、重視體驗(yàn)，感悟人文美

陳鶴琴先生指出：通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可以對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)。只有讓幼兒和環(huán)境進(jìn)行互動，進(jìn)行心靈對話，環(huán)境才會變得鮮活起來，才能更好地發(fā)揮教育的作用。園本課程中的內(nèi)容是進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置的綱要，環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)需要圍繞園本課程來展開。我們和孩子們一起研究校本課程，一起布置環(huán)境，讓孩子和環(huán)境進(jìn)行對話，寓教于樂；讓每一面墻壁都會說話是我們每個教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指南針。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)課程的主題引導(dǎo)幼兒參與設(shè)計，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，集思廣益，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如，在“美麗的海林內(nèi)衣”主題中，孩子們將海林內(nèi)衣的照片，用報紙制作的海林內(nèi)衣，以及用廢舊物品制作成的海林工廠都移到了教室內(nèi)。孩子們用廢舊的盒子和紙箱做成亭子和廠房，用彩線粘貼成大樹，用彩紙制作成各種鮮花，用麥稈搭建小橋流水，孩子們引以為豪的海林工廠就悄悄地落戶于我們的教室了。我們還鼓勵孩子們向伙伴講述自己在農(nóng)場玩耍時觀察到的見聞以及從生活中學(xué)到的知識，激發(fā)孩子爭做農(nóng)場小導(dǎo)游的興趣，幫助孩子們積淀對家鄉(xiāng)的情感。教師在此過程中要不斷調(diào)整新的活動環(huán)境，引導(dǎo)孩子們發(fā)展和充實(shí)新的園本課程內(nèi)容。

三、走進(jìn)游戲，夯實(shí)家鄉(xiāng)情

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，游戲活動在促進(jìn)幼兒發(fā)展中具有舉足輕重的作用。因此，我們在日常生活中把游戲和園本課程的內(nèi)容有機(jī)融合，讓幼兒在游戲中反映出自己對于現(xiàn)實(shí)生活的感受和體驗(yàn)，使游戲成為孩子們創(chuàng)造的源泉，從而發(fā)揮其應(yīng)有的價值。在我們的園本課程中，我們充分利用農(nóng)場的一切環(huán)境因素，如蔬菜大棚、養(yǎng)殖基地、果園工廠等都是孩子們手工制作所要著力表現(xiàn)的內(nèi)容，他們在家長的幫助下充分利用廢舊材料，構(gòu)建相關(guān)的游戲。孩子們在構(gòu)建的過程中，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，教師尊重每個孩子的想法，肯定他們獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。孩子們在自己扮演的游戲中體驗(yàn)活動帶給他們的快樂，感受家鄉(xiāng)的本土文化，激發(fā)孩子們對于家鄉(xiāng)、對于幼兒園的熱愛之情。開放式的活動環(huán)境有利于促進(jìn)孩子們對于家鄉(xiāng)、對于文化、對于科學(xué)知識的理解，激發(fā)了他們活動的熱情，培養(yǎng)孩子們對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

總之，幼兒園園本課程的開發(fā)，就是要充分挖掘和利用本土資源，引導(dǎo)孩子去了解自己生長的地方，去認(rèn)同自己的本土文化，把愛家鄉(xiāng)的情懷滲透到課程當(dāng)中，讓本土文化融入孩子的內(nèi)心，成為他們終生難忘的記憶。

（作者單位：江蘇省海安農(nóng)場幼兒園）