廖金

【摘要】“學(xué)困生”絕大多數(shù)學(xué)校都存在，從某種角度來(lái)看，他們是學(xué)校的弱勢(shì)群體，人數(shù)不少，嚴(yán)重困擾學(xué)校整體質(zhì)量的提高。筆者常細(xì)心觀察、深究，他們并非“弱智”，而是由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“學(xué)困”，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，思想不穩(wěn)定，他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。幫助他們脫“困”，完成學(xué)業(yè)，是每位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。如何促進(jìn)“學(xué)困生”的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高呢？如何重新點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)希望？本文對(duì)這一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的育人工程從五個(gè)方面談一下自己的粗淺看法：一 探求“差”的原因。二遵循“成功教育原則”、“鼓勵(lì)教育原則”對(duì)學(xué)困生進(jìn)行培養(yǎng)與教育。三加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)補(bǔ)償，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四 以情勵(lì)學(xué)，用心育人。五 培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀及責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】“差”的成因分析 遵循育人原則 學(xué)法指導(dǎo) 正確的學(xué)習(xí)觀 用心施教 耐挫能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0059-02

“學(xué)困生”絕大多數(shù)學(xué)校都存在，從某種角度來(lái)看，他們是學(xué)校的弱勢(shì)群體，人數(shù)不少?！皩W(xué)困生”，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想品德差的學(xué)生。筆者常細(xì)心觀察、深究，他們并非“弱智”，而是由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“學(xué)困”，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，思想不穩(wěn)定，他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。幫助他們脫“困”，完成學(xué)業(yè)，是每位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。如何促進(jìn)“學(xué)困生”的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高是一個(gè)永恒的主題，下面我談一談在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺做法。

一、探求“差”的原因

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)、教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們看重的只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視多方面、全方位的教育、評(píng)價(jià)學(xué)生。一旦學(xué)生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績(jī)落后時(shí)，他們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行正確、耐心的教育和心理疏導(dǎo)。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐漸失去進(jìn)取動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)指出，在智力因素?zé)o重大差異的情況下，一個(gè)學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀人才，也有可能分化為學(xué)困生。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要從學(xué)習(xí)信心、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、學(xué)法等方面加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，重視教育、教學(xué)方法的改進(jìn)，多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的身心健康、個(gè)性能力得到全面發(fā)展。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度的遞進(jìn)，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高，走出困境。例如，黃健在初一年級(jí)學(xué)習(xí)曾經(jīng)不錯(cuò)，是老師的得意門(mén)生，到了初二第二個(gè)學(xué)期卻成了學(xué)困生，造成“差”的原因：①學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不夠明確。②學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，心里適應(yīng)不了，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)方法，③幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不理想，學(xué)習(xí)斗志沒(méi)有了，學(xué)習(xí)興趣一落千丈。久而久之，知識(shí)的負(fù)面積累越來(lái)越多，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，成為學(xué)困生。

二、遵循“成功教育原則”、“鼓勵(lì)教育原則”對(duì)學(xué)困生進(jìn)行培養(yǎng)與教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)信心應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過(guò)程并在實(shí)踐中取得成功才能產(chǎn)生，而不是教師、家長(zhǎng)要學(xué)生有信心就有信心的，因此我在教育和培養(yǎng)學(xué)困生這個(gè)過(guò)程中盡一切努力，為他們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生反復(fù)實(shí)踐，找到成功和喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。其次就是因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)困生都獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。作為一個(gè)合格科任教師應(yīng)該每時(shí)每刻都要看到自己的學(xué)生在進(jìn)步，并加以肯定和確認(rèn)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和確認(rèn)中看到自己的希望和前途；同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，更滿懷信心完成自己的學(xué)業(yè)，向勝利的彼岸勇往直前。例如，陸燕妳同學(xué)好學(xué)、文靜，有理想，在讀小學(xué)的時(shí)候，自己感覺(jué)是比較好的。今年考上我校，她到了這里學(xué)習(xí)后卻碰到了幾個(gè)難題：①生活需要自理。②對(duì)親人的思念。③學(xué)習(xí)任務(wù)重、幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不理想，心理適應(yīng)不了，學(xué)習(xí)斗志沒(méi)有了，學(xué)習(xí)興趣一落千丈。針對(duì)這種情況：一方面告訴她如何正視碰到的各種困難，做生活的強(qiáng)者，要自信自強(qiáng)。另一方面就是幫助她分析總結(jié)給予學(xué)法指導(dǎo)，告訴她在學(xué)習(xí)上應(yīng)具備一個(gè)健康的心態(tài)，怎樣面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)？如何面對(duì)壓力，經(jīng)過(guò)一番思想工作后，思想穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)投入、干勁很足，學(xué)科成績(jī)也有所提高了。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)補(bǔ)償，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于現(xiàn)階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有部分學(xué)生仍沿用小學(xué)學(xué)習(xí)方式：聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力很差，用這種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)越學(xué)越差，注定最終成為“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。作為一名好的數(shù)學(xué)教師，就是要在教學(xué)過(guò)程中，致力于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”這一目的。為了讓學(xué)困生盡快適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，筆者嘗試了如下做法。

⑴首先要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。初中數(shù)學(xué)，每個(gè)定理或公式，無(wú)一不是前人的研究成果。因此有些重要的定理，我在教學(xué)過(guò)程中，穿插介紹該定理的產(chǎn)生及其應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)我就向?qū)W生介紹：當(dāng)今世界上許多科學(xué)家正在試探尋找其他星球的“人”，為此向宇宙發(fā)出許多信號(hào)，如地球上人類(lèi)的語(yǔ)言、音樂(lè)、以及勾股定理的圖形，如果宇宙人是“文明人”，那么他們一定會(huì)認(rèn)識(shí)這種“語(yǔ)言”信息。這樣，通過(guò)向?qū)W生介紹中國(guó)在勾股定理研究方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感；同時(shí)，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，初中數(shù)學(xué)課有些內(nèi)容的確是難理解的，有些概念比較抽象，也用到數(shù)學(xué)符號(hào)和術(shù)語(yǔ)（如函數(shù)、對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)圖形、圓等這些內(nèi)容），這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)使學(xué)困生從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。這就要求學(xué)困生必須具備正確面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題、尋求克服困難走出困境的辦法的良好的心理素質(zhì)。

⑵其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)主要表現(xiàn)在：①?zèng)]有計(jì)劃性，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的精神；②忽視預(yù)習(xí)，上課時(shí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，參與意識(shí)差；③死記硬背、機(jī)械模仿；④不懂不問(wèn)，缺少合作和交流，；⑤輕視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)；⑥不注重自身能力的培養(yǎng)和提高；⑦不注意總結(jié)和復(fù)習(xí)；⑧資料合理使用不當(dāng)。如此種種，都是阻止學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的障礙。因此，作為教師必須在教學(xué)過(guò)程中加以改正和引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑶學(xué)困生要進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)償。要想轉(zhuǎn)化，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須擠時(shí)間溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。學(xué)困生成績(jī)之所以差，就是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，所學(xué)新知識(shí)不能與原有的舊知識(shí)融合起來(lái)，這樣就形成惡性循環(huán)。故要克服這個(gè)問(wèn)題，只有擠時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償，才能脫“困”。

⑷尊重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)困生之中，大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)勤奮的，也想把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同程度、不同個(gè)性的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，實(shí)行因材施教原則，根據(jù)其不同的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成，讓其不斷得到成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、用心施教，厚愛(ài)育人

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一個(gè)科任教師，神圣的職責(zé)并不在于只是向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而是在于對(duì)學(xué)生精神世界施加影響。它的工作意義就在于喚醒每一個(gè)善良的童心，使每一個(gè)學(xué)生都得到良好的教育和發(fā)展，整個(gè)教育過(guò)程應(yīng)該是充滿人情味的心靈交融，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解和尊重，不管是尖子生，還是學(xué)困生，都應(yīng)平等對(duì)待，一視同仁，以熱情的心態(tài)和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，公平公正，從而使學(xué)困生樂(lè)于和教師交往；當(dāng)學(xué)困生有錯(cuò)時(shí)，也不應(yīng)過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀及責(zé)任感

從調(diào)查、分析表明，大部分學(xué)困生有自卑心理，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，缺乏自信；對(duì)自己的人格或能力作出偏低的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生羞怯、憂傷、慚愧、失望和畏縮等不良表現(xiàn)，心情總是不愉快，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愿望，常常抱著破罐子破摔的心態(tài)行事。這種求學(xué)心態(tài)，注定阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，影響學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，必須幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)挫折、失敗，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，筆者是從以下兩個(gè)方面去做。

⑴不斷提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。首先就是向?qū)W困生灌輸一種思想：學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了掌握知識(shí)，增長(zhǎng)才干，全面發(fā)展，將來(lái)報(bào)效社會(huì)，服務(wù)人類(lèi)。其次明確學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生要有鍥而不舍，用心專(zhuān)一的治學(xué)思想。再次遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到興趣，學(xué)會(huì)分析并有一顆平靜的心和執(zhí)著求知的態(tài)度和健康的心里，排除一切干擾全心投入學(xué)習(xí)。

⑵鼓勵(lì)學(xué)困生大膽展現(xiàn)自我。有自卑感的同學(xué)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是做事情時(shí)縮手縮腳。因此，要想方設(shè)法做些力所能及的事情，敢于大膽地表現(xiàn)自己，在課堂組織教學(xué)過(guò)程中大膽參與并發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要放棄任何爭(zhēng)取好成績(jī)的機(jī)會(huì)，只要有了成功的經(jīng)驗(yàn)，成就感增強(qiáng)了，漸漸地就會(huì)確立自信心。

總之，教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)非常艱巨而細(xì)致的育人工程。只要我們用滿腔的愛(ài)心，摸清學(xué)困生的心理特點(diǎn)，深入學(xué)困生心靈之處，選好促其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，就會(huì)促使他們?nèi)娼】档匕l(fā)展，重新點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)希望。本文觀點(diǎn)很粗淺，僅供專(zhuān)家、同行者校正和賜教。

參考文獻(xiàn)：

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