韋志靈

【摘要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育正受到學(xué)校老師及社會的廣泛關(guān)注，在現(xiàn)代化教育中，素質(zhì)教育儼然成了現(xiàn)代教育的中心。高中階段是學(xué)生形成個性，養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段，高中班主任老師的德育工作成了學(xué)生成人成才的重中之重。然而高中學(xué)生課業(yè)時間緊，學(xué)習(xí)壓力大，如何在有限的時間里最大限度地發(fā)揮德育工作的效果，成為了時下高中德育工作研究的重點(diǎn)。本文針對這一問題，進(jìn)行了簡要論述，以期提升高中德育工作的時效性。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 德育工作 效率提升

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0191-01

隨著時代的進(jìn)步，我國教育改革不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)唯成績論的教育教學(xué)觀點(diǎn)已逐漸顯現(xiàn)其弊端，人們對實行全面素質(zhì)教育，實現(xiàn)孩子全年健康發(fā)展的呼聲越來越高。高中階段是學(xué)生理性思維能力培養(yǎng)和發(fā)展，樹立正確世界觀、人生觀及價值觀的關(guān)鍵時期。這一時期的德育教育工作對學(xué)生以后思想道德甚至是成人成才都有著至關(guān)重要的影響。然而高中學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)時間緊迫，課業(yè)壓力和深入壓力巨大，往往沒有更多時間供班主任開展德育工作。因此提高德育教育的時效性，就成了實現(xiàn)德育教學(xué)目的的重要措施。

一、做好德育教育準(zhǔn)備工作

眾所周知，在我國目前的教育體制下，高考仍然被極大部分學(xué)生和家長視為改變命運(yùn)的獨(dú)木橋，尤其是社會認(rèn)可度更高的名校，更成為了學(xué)生競相爭取的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的實施，人們逐漸改變了以往唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)觀點(diǎn)，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對學(xué)生思想道德的教育。

在日常教學(xué)工作中，高中班主任不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，管理班級各方面事務(wù)，還要時刻注意學(xué)生的思想道德發(fā)展情況，確保學(xué)生成人成才，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家和社會有用的人。因此，高中德育工作成為了班主任老師工作的重心之一。

正所謂學(xué)高為師，身正為范。這對老師提出了最為直白的要求，即老師不僅要有淵博的學(xué)識，更要有高尚的道德修養(yǎng)，通過平時的一言一行，在潛移默化中對學(xué)生施加影響。因此高中班主任老師在對學(xué)生開展德育教育工作時，要注意提高自己的道德修養(yǎng)。高中學(xué)生由于具有一定的向師性，會對班主任老師的言行產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感附和，班主任老師的言行舉止和處事方式，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。如果班主任在日常教學(xué)中沒有注意到這些方面，那么勢必會使學(xué)生失去對老師的信任，從內(nèi)心里開始抵觸老師，進(jìn)而影響學(xué)生上課的積極性。班主任在日常事務(wù)處理中，要注重向?qū)W生傳達(dá)尊重、平等、責(zé)任意識。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自然會尊重老師。就事論事，不偏不倚，講究原則底線，會使學(xué)生形成正確的三觀。遇到一些特定問題是，班主任老師要勇于承擔(dān)責(zé)任，而不是推諉給學(xué)生，這樣，學(xué)生自然而然就會以老師為榜樣，在內(nèi)心樹立責(zé)任意識，成為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。另外高中階段學(xué)生課業(yè)壓力大，心理素質(zhì)相對較弱，老師應(yīng)該積極主動排解學(xué)生心中的困惑，調(diào)整狀態(tài)，釋放壓力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、豐富創(chuàng)新德育工作方式方法

班主任老師在開展德育工作時，要避免傳統(tǒng)的說教式教育，創(chuàng)新德育工作方式方法，豐富德育教育教學(xué)內(nèi)容。例如在對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，老師如果采取傳統(tǒng)的說教式教育模式，不僅會傷害到學(xué)生的自尊，還會激化了學(xué)生和自己對立的情緒。班主任老師應(yīng)該主動聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，深入了解學(xué)生的各方面情況，對學(xué)生提供力所能及的幫助，積極疏導(dǎo)學(xué)生的消極思想。在課堂上，老師應(yīng)更多地關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，通過課堂提問或者課外交流提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生逐漸形成愿學(xué)、好學(xué)的心態(tài)。與此同時，班主任也不能忽視成績較好的學(xué)生，要適時引導(dǎo)其繼續(xù)努力，積極幫助后進(jìn)生，在全班范圍內(nèi)形成一種互助互愛、團(tuán)結(jié)向上的氛圍。同時，老師還可以適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在潛移默化中達(dá)到德育教育的效果。

三、德育工作開展要因人而異，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律

兩千多年前，孔子就提出了因材施教，因人而異的教育教學(xué)觀點(diǎn)，并成功地運(yùn)用于實踐，培養(yǎng)出來一大批名垂青史的大家。兩千多年后的今天，在全面素質(zhì)教育施行的背景下，高中班主任老師要想提高德育工作效率，就必須尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生良好品德的形成是一個漫長的過程，是在平時生活中逐漸積累的一個過程，因此，高中德育工作也必須遵循這一規(guī)律，不能盲目求快。高中班主任在德育教育過程中，應(yīng)該首先尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到德育工作的目的。其次應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生意志的發(fā)展規(guī)律，即學(xué)生道德意志的發(fā)展規(guī)律。這包括學(xué)生的自控能力、自我約束能力等。與初中階段相比，高中階段的學(xué)生意志力有了較大的提升，但仍然存在一些不足，需要班主任老師進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制命令。最后是尊重行為的發(fā)展規(guī)律，即學(xué)生個體的道德行為。

高中學(xué)生處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生往往較為敏感，具備一定的理性思考能力和自我約束能力，但也時常表現(xiàn)出急躁焦慮的情緒，對事物的認(rèn)識存在一定的偏差，不夠完整。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任若采取強(qiáng)行干涉的手段，往往會適得其反，不僅無法幫助學(xué)生走出困境，反而會引起學(xué)生的反感，出現(xiàn)叛逆、逆反現(xiàn)象。此時，老師應(yīng)對學(xué)生敞開胸懷，了解學(xué)生的真實想法，再做針對性輔導(dǎo)。同時加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的建立，讓學(xué)生明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，規(guī)范自己行為，從而實現(xiàn)德育工作的目的。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，實現(xiàn)自我教育

在我國早就有俗語“強(qiáng)扭的瓜不甜”這一說法，其意思是強(qiáng)迫他人做事往往達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。同樣道理，高中生在學(xué)習(xí)中往往具有強(qiáng)烈的自我意識和一定的叛逆精神，所以在德育工作中，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，強(qiáng)制為輔，加強(qiáng)引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自我教育。班主任老師在具體的德育工作中，要充分調(diào)動學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在日常生活中自主體會、感悟甚至升華。例如，一些學(xué)生在課堂上心不在焉，對課本知識不感興趣，但卻在其他方面表現(xiàn)出極大的天賦和興趣，而一部分學(xué)生則對課本知識感興趣，不僅上課認(rèn)真聽講，課后還主動探索、歸納以及總結(jié)，最終表現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

高中階段的德育工作，是學(xué)生健康成長，成人成才的重要保障。高中班主任開展德育工作時，要以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)，尊重規(guī)律，創(chuàng)新手段，豐富內(nèi)容。這樣一來，就能提升高中德育工作實效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為一個健康的人。

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