四朗曲措

【摘 要】閱讀是學好語文的關鍵，學好閱讀能夠拓展學生的視野，增強學生的語感。小學語文教師應該針對學生做出閱讀教學的改革，培養(yǎng)出與社會主義現(xiàn)代化發(fā)展相適應的人才。重視閱讀教學的開放式，為學生的創(chuàng)新能力和穿鑿能力奠定基礎。本文主要通過分析開放式閱讀教學在小學語文教學中的重要性，探討提高小學語文閱讀能力的有效途徑，旨在為我國小學語文閱讀教學提供參考。

【關鍵詞】小學語文;于閱讀能力;途徑

培養(yǎng)學生的閱讀能力對提高學生學習語文能力發(fā)揮了至關重要的作用，閱讀可以為學生提供豐富的知識信息和解決問題的思路，并且對他們今后的更多知識的學習有著重要的推助作用，直接關系到學生的健康成長。教師也要抓住閱讀教學的特殊性，讓學生逐漸學會表達自己最真實、獨特的想法，有效的提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。所以小學語文教師應該遵循初中語文教學的目的，找尋合適的教學方法，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，夯實小學生學習語文的基礎。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

首先，現(xiàn)在很多語文教師教育教學的專業(yè)技能存在一定的缺陷，很多學生也對語文學習沒有足夠的興趣。這樣就會造成教學雙方都會產(chǎn)生一定的不良心理因素，制約著語文閱讀教學的順利展開，使得學生的語文于能力不能有效的提高。其次，現(xiàn)在我國很多學校依然受到應試教育根深蒂固的影響，在語文教學中過多注重學生的閱讀技巧和閱讀速度，導致學生不能在閱讀的過程中表達自己真實的情感，制約著學生閱讀能力的提高。甚至有很多家長認為閱讀會浪費學生的學習時間，所以直接干涉了學生展開閱讀實踐。最后，因為受到的傳統(tǒng)課堂時間的限制，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學任務，很少要求學生進行課外閱讀知識的拓展，所以閱讀教學在初中語文教學中發(fā)揮著重要的意義和作用。

二、提高學生閱讀能力的有效措施

（一）創(chuàng)新教學觀念

語文教師要根據(jù)時代發(fā)展的特點，以及學生成長發(fā)展的規(guī)律進行教育觀念的不斷更新。教師根據(jù)先進的時代知識體系進行落后觀念的糾正，促進學生知識體系的及時更新。尤其語文閱讀教學中，教師不能把教學局限在課堂中，應該同時關注學生個性化的發(fā)展，堅持“以生為本”的思想，體現(xiàn)學生閱讀教學中的主體地位，讓學生在閱讀教學中體會到自由和民主，這樣能夠從根本上促進初中語文閱讀教學的發(fā)展。例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少;其次看人物在小式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方組活動，并確定發(fā)言人，讓學生成為課堂真正的主人。

（二）鼓勵學生自由表達

教師觀察學生在不同學習階段的表現(xiàn)，對學生個性發(fā)展進行不同階段的總結(jié)。科學的判斷學生心理發(fā)展的狀況，將學生的心里特點總結(jié)歸類。學生良好的個性展示是進行閱讀教學的一項重要內(nèi)容，甚至在一定程度上決定著語文閱讀教學的成敗。所以教師應該減少對學生的約束，加強對學生開放式閱讀的引導，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，《唐雎不辱使命》這篇文言文學習，大多數(shù)學生覺得繁瑣無味，理不清的字詞，釋不完的句意。很多教師讓學生因循掌握字詞、疏通文意、品析人物的模式進行教學，使得課堂枯燥乏味。教師可以在講到唐雎以“布衣之怒”應對秦王的“天子之怒”，并慷慨陳詞自己將效法專諸、聶政、要離與秦王同歸于盡時，提高聲音打破課堂壓抑氣氛，讓學生分析唐雎的心理活動和無畏精神，并進行自由的觀點表達。

（三）鼓勵學生質(zhì)疑問題，實現(xiàn)學生思維創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學是以教師為中心，教師在課堂中的威嚴的不允許打破的，新的歷史背景下，閱讀教學應該打破傳統(tǒng)語文課堂模式，在教學的過程中教師要學會體諒學生，支持學生提出的各種關于教學內(nèi)容的疑問。學生知識體系的健全和學生參與思考問題和解決問題的過程有著直接的關系。所以教師在進行閱讀教學的過程中要不斷的發(fā)現(xiàn)新知識，并且根據(jù)學生認知水平的提高，逐漸增加知識的難度，最大程度的刺激學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，這也是初中語文閱讀教學實施的最終目的。所以教師在閱讀教學的過程中，要采取各種有效的措施促進學生個性化的發(fā)展，鼓勵學生在閱讀實踐的過程中，主動的進行知識內(nèi)容體系的思考，能夠在參與語文閱讀教學實踐的過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。讓學生在今后的成長和發(fā)展中逐漸形成客觀判斷事物的能力。例如，學習《最后一課》這篇文章的時候，通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”，把討論、解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到中心目標的過程或手段，并在圍繞這個中心問題的討論中，讓學生思維的觸角深入到每一個自然段、每一個關鍵性的句子和詞語，抓住、所要突現(xiàn)的線索，讓學生在基礎線索的基礎上得到思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀能夠拓展學生的視野，提高學生的思考能力和觀察能力，對提高學生學習語文能力發(fā)揮了至關重要的作用，也是學生獲得知識和解決問題的重要途徑，并且能夠讓學生逐漸學會表達自己最真實、獨特的想法。所以小學語文教師應該創(chuàng)新教學觀念，創(chuàng)造開放式的教學模式，鼓勵學生質(zhì)疑問題和自由表達，實現(xiàn)學生思維創(chuàng)新，有效提高小學語文閱讀能力的同時，為小學生今后的成長和發(fā)展奠定基礎。

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