普布卓瑪

【摘 要】學(xué)校對學(xué)生展開日常管理主要是以班級為單位進行，而在班級管理的過程中，班主任承擔(dān)著重要的職責(zé)。班主任的管理方式、言行舉止都直接關(guān)系著學(xué)生的成長和發(fā)展。所以要想班級保持良好的發(fā)展趨勢，就要最大程度的提高班主任的管理能力。本文主要通過分析小學(xué)班主任的班級管理意義，探討小學(xué)班主任的管理藝術(shù)，旨在為我國小學(xué)班級管理提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;管理意義;管理藝術(shù)

班主任管理工作是一門藝術(shù)，是一項長期細致的教育工作。班主任在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗、技巧，在不斷自我反省的過程中實現(xiàn)自我管理水平的提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的管理工作提出了新的要求，班主任在實施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，學(xué)會運用管理藝術(shù)，秉持“為人師表”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。

一、小學(xué)班主任的班級管理意義

在新的教育環(huán)境中，班主任要學(xué)會利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來促進學(xué)生的發(fā)展。但是因為我國長期施行一胎化政策，大部分學(xué)生是獨生子女，性格比較自我，對班主任的管理工作帶來了一定的難度。班主任是學(xué)校班級的直接領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔(dān)起學(xué)生思想教育的工作?，F(xiàn)在我國小學(xué)班主任不僅是班級的管理者，還擔(dān)任著課程的教學(xué)工作，所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得班主任工作辛苦且又復(fù)雜。并且班主任的管理工作沒有一個既定的標(biāo)準(zhǔn)進行評估，沒有激勵班主任做好學(xué)生管理工作的機制，所以很大程度上對班主任工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立班主任工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

（一）提高班主任的責(zé)任心

學(xué)校管理工作的有效展開，以及各種活動實施對的有效性都與班主任對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立的個性特征和獨立思考的能力，所以班主任要針對個別性格問題突出的學(xué)生，利用課堂中特別的情境進行熏陶。例如，有的學(xué)生比較好動，在課堂上的行為有時候過于偏激，如果老師班主任進行說教或者批評，不見得會有很好的效果。班主任也可以用隱射的方式，促使該類學(xué)生意識到自己的問題。通過這樣的方式實現(xiàn)對不同性格學(xué)生的教育和管理，也在一定程度上展示班主任管理工作的科學(xué)性。其次班主任要提高自己的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的日常生活和日常動態(tài)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生的思想價值觀念，保證學(xué)生思想價值觀念與社會主流價值觀保持高度的一致性。讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我的管理?，F(xiàn)在很多班主任在實施管理的時候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯誤的管理方式，班主任在實施管理的過程中一定要學(xué)會把握管理尺度，不能過度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，也不能對學(xué)生不聞不問。所以班主任要在日常教學(xué)管理中充分體現(xiàn)自己的責(zé)任心，對學(xué)生實施科學(xué)性、藝術(shù)性的管理。

（二）尊重學(xué)生，培養(yǎng)榮譽感

相互尊重是學(xué)生和班主任之間進行有效互動和積極交往的基本條件，所以班主任在日常管理的過程中一定做到尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，從而得到學(xué)生的認可和尊重，保證學(xué)生能夠積極配合班主任的教育管理工作。班主任尊重學(xué)生具體表現(xiàn)在要認真傾聽學(xué)生的想法，理解學(xué)生的真實感受，能夠積極地應(yīng)對班級日常中的各種突發(fā)狀況。并且面對較大的管理問題時，班主任應(yīng)該積極采納學(xué)生的建議，不能一意孤行，這樣才能保證積極促進班主任管理工作的有效性。其次，班主任在班級管理的過程中要以集體榮譽感為重點，最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐需求，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。并且集體榮譽感是學(xué)生和班主任之間建立溝通聯(lián)系的最有效的因素，實現(xiàn)學(xué)生成長和發(fā)展。

（三）調(diào)動班干部的積極性

班主任的工作非常的復(fù)雜和辛苦，為了在一定程度上緩解班主任的管理壓力，保證班主任管理工作的有效性，應(yīng)該積極地引導(dǎo)班干部參與班級的日常管理工作。班主任在引導(dǎo)班干部實施管理的過程中，要對班干部的工作進行肯定，促使班干部參與班級管理的積極性和主動性。班主任也可以通過班干部及時的對班級的動態(tài)進行了解，針對班級中存在的問題通過班會進行解決，充分展示班主任管理工作的民主性。最后，班主任要對班干部的管理工作的做出客觀的評價，但是在評價的過程中一定要把握語言組織，不能過度褒獎，讓其他學(xué)生對班干部產(chǎn)生抵觸的心里，同時也不能否認班干部在班級管理中的作用，打擊班干部的管理積極性。要保證做到評價的恰到好處，促使整個班級能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強“家、校、生”三方面的溝通

班主任的管理工作不僅僅局限在學(xué)校班級的日常管理，還要積極的與學(xué)生的家長展開溝通，積極爭取家長的配合，與家長共同研究學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的問題。例如，家長會就是班主任與家長積極展開溝通和交流的重要途徑。另外班主任也可以針對個別學(xué)生的個別問題進行家訪，與學(xué)生家長進行交流，讓家長認識到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現(xiàn)自我管理水平的提升。班主任要提高自己的責(zé)任心，尊重學(xué)生，培養(yǎng)集體榮譽感，調(diào)動班干部的積極性，加強“家、校、生”三方面的溝通促使學(xué)生能夠在班主任的管理引導(dǎo)下得以良好的成長和發(fā)展。

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