王文珍

【摘 要】美術(shù)教學(xué)本身就是一個很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗過程。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù);教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會競爭的加劇，為了在未來的社會中有一定的競爭優(yōu)勢，學(xué)生越來越重視，對自身特長的發(fā)掘和發(fā)展。學(xué)校為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，由以前的只注重學(xué)生智力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面制定了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得美術(shù)教師和學(xué)生，對美術(shù)課程都重視起來了。教師就要充分備課，在教學(xué)中采取科學(xué)的方法、策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，充滿了活力。

一、挖掘教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個必備內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合地方實際因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源顯得特別重要。怎樣根據(jù)地方特點去挖掘農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)資源呢？我們在教學(xué)中做了一些大膽地嘗試：

校內(nèi)資源：教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里有大量的彩圖紙，如舊教材里的彩色插圖，廢舊的美術(shù)書，作業(yè)本的彩色封面，食品的包裝袋，卡通圖片等，學(xué)生毫不珍惜，隨手丟棄。這種現(xiàn)象既不文明，又不衛(wèi)生。不僅污染了環(huán)境，而且浪費了資源。如果把這些資源利用起來，并把它作為塑造美的材料，不僅會收到意想不到的視覺效果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

校外資源：因為，我校地處偏遠(yuǎn)的山鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，周圍連綿起伏的山嶺上，草木豐茂，蘊(yùn)藏著無盡的資源。特別是到了秋季，山上草木的種子成熟了，經(jīng)霜的葉子更是五彩斑斕。這些寶貴的資源被白白浪費掉。如果這部分資源能夠走進(jìn)課堂，再我們美術(shù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，賦予藝術(shù)的加工創(chuàng)造，其潛能是非常巨大的。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”、“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美好去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

歌德說，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣是最好得老師，它可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生邁向成功的基石。它可以激發(fā)學(xué)生去記憶，去探索，去學(xué)習(xí)，在快樂中獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣很關(guān)鍵。每個學(xué)生內(nèi)心都是純真的率性的。他們不喜歡矯揉造作，喜歡拐彎抹角;他們渴望自然，渴望本真，這對學(xué)習(xí)美術(shù)來說是最為可貴的品質(zhì)。教師在教學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只要把握住了學(xué)生這種純真，自然的本性，就能夠使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師要運(yùn)用科學(xué)、合理及有趣味的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，還要精心安排內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要有啟發(fā)性，又要有趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。在學(xué)校的眾多學(xué)科中，學(xué)生對各個學(xué)科的態(tài)度，取決于外在誘因是否能夠引發(fā)內(nèi)在興趣。高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶有明顯的功利性，他們的所學(xué)與升學(xué)有直接的關(guān)系，這樣，與高考有關(guān)的學(xué)科就顯示出了優(yōu)勢，學(xué)生不管有沒有興趣，都努力地學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)的外在誘因。美術(shù)學(xué)科對于高中生來說就沒有這種外在誘因，所以要設(shè)法激起學(xué)生的內(nèi)在興趣。這是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的難點，也是我們必須攻克的關(guān)鍵。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美，認(rèn)識美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務(wù)中，“創(chuàng)造美”是一個關(guān)鍵詞，它是感受美、認(rèn)識美的目的，是最具顯性特點的美育目標(biāo)。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育有方向的一致性。但如果學(xué)生的美術(shù)作品只是真實的記錄，那效果肯定沒有照片好。美術(shù)作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態(tài)度，對原物進(jìn)行了創(chuàng)新。因此教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的這種創(chuàng)新融入到美術(shù)作品中，呈現(xiàn)給觀眾不一樣的美感。

學(xué)生的創(chuàng)新不能閉門造車，而應(yīng)該源于生活，教師在安排內(nèi)容，給學(xué)生布置課下練習(xí)的時候，要注意與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事務(wù)題目。學(xué)生對自己實際的生活經(jīng)歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可以把這種經(jīng)驗融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。學(xué)生在完成美術(shù)作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實的事物進(jìn)行對比，分析在更加，充分地認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，對美術(shù)作品進(jìn)行充實豐富和美化。因此，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸實際生活，參與社會實踐，為獲取豐富的創(chuàng)作素材，鞏固所學(xué)知識，拓展想象空間，為提高創(chuàng)新意識和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價是一節(jié)美術(shù)課的重點，也是難點。教師的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗是否得到了提升，只有這五個方面達(dá)到了，課堂的評價才落到了實處。

在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題，也可能是個性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。