吳娜藝

【摘 要】信息技術(shù)在歷史學(xué)科課程的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程與學(xué)科過程中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);歷史;教學(xué)模式

在班班通的新型教學(xué)環(huán)境下，在歷史課堂教學(xué)中通過多媒體對(duì)各種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，實(shí)現(xiàn)資源共享協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式尤為重要。信息技術(shù)在歷史學(xué)科課程的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程與學(xué)科過程中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、能更新教師的教學(xué)方式

一次外出學(xué)習(xí)，很羨慕人家學(xué)校的老師都會(huì)使用多媒體教學(xué)，可自己一竅不通，心想什么時(shí)候也能像他們那樣熟練地使用多媒體教學(xué)。不久學(xué)校配備了筆記本，于是開始學(xué)起來，不會(huì)就問，總問也不好意思，然后上網(wǎng)查一些不懂的問題，慢慢學(xué)了很多，自己能制作ppt課件，又學(xué)了點(diǎn)Flash、Photoshop，把這些充分應(yīng)用到教學(xué)中，每一課都精心設(shè)計(jì)，當(dāng)然也花費(fèi)了不少時(shí)間，我也能用多媒體教學(xué)了，而且把自己的想法融入到課件制作中，是多媒體技術(shù)使我的教學(xué)方式更新了。

二、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。南宋朱熹也指出：教人未見趣，必不樂學(xué)。著名教育學(xué)家皮亞杰則說兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。興趣是最好的老師，多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識(shí)。例如：在世界歷史九年級(jí)上冊《第22課科學(xué)和思想的力量》一課中，啟蒙思想很抽象，光靠老師講，學(xué)生始終無法理解，況且思想文化課對(duì)學(xué)生來說有些枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用多媒體，就容易多了，播放一段啟蒙運(yùn)動(dòng)的視頻，加上不同的字體、顏色，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，

學(xué)生在看得樂呵呵的同時(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。再如在中國歷史八年級(jí)下冊《第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課中，關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，得出的結(jié)論是“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出很難理解，于是利用視頻動(dòng)畫《小馬過河》這一故事導(dǎo)入，學(xué)生通過小馬過河時(shí)老牛和松鼠的建議，讓小馬很為難，于是問媽媽，然后小馬過河，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，學(xué)生自然能很容易地理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

三、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的愛國主義教育

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》情感態(tài)度價(jià)值觀：逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在中國歷史八年級(jí)下冊《第6課探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》一課“模范人物”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)“解放軍好戰(zhàn)士——雷鋒”時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《雷鋒在1968》，體會(huì)雷鋒精神，就像雷鋒日記中寫道“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！庇秩缰袊鴼v史八年級(jí)上冊《第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭》，播放《狼牙山五壯士》，讓學(xué)生體會(huì)新中國來之不易，立志成才，振興中華。通過多媒體教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

四、運(yùn)用多媒體可以提供形象的材料，豐富感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對(duì)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)材料很感興趣，也容易理解和領(lǐng)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如講述“紅軍長征”這一重大歷史事件，中央紅軍的長征是本課的重點(diǎn)，要想掌握紅軍長征路線很難，可是通過大屏幕展示“紅軍長征路線示意圖”，利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的長征路線，讓學(xué)生自己去“重返長征路”，找到中央紅軍經(jīng)過的省份，越過的山脈、江河，并能說出發(fā)生在那里的重大歷史事件，真正體會(huì)紅軍經(jīng)歷萬水千山，行程二萬五千里，是人類歷史上前所未有的長征。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。

在歷史課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，使我的課堂充滿了生機(jī)，給學(xué)生們帶來了快樂，為他們營造了寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。