霍曉青

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術的普及和應用，多媒體以其特有的科學性、形象性、快速性顯出了獨特的魅力。多媒體教學進入語文課堂，打破了傳統(tǒng)的語文教學的格局，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，突破重難點，增加課堂容量，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，陶冶學生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高語文課堂教學的效率。

【關鍵詞】多媒體;語文;課堂教學;效率

隨著現(xiàn)代信息技術的普及和應用，多媒體以其特有的科學性、形象性、快速性顯出了獨特的魅力。恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，突破重難點，增加課堂容量，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，陶冶學生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高語文課堂教學的效率。

多媒體教學集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體，它可以使大量的教學內容進行優(yōu)化組合，它改變了以往“教師講，學生聽”的填鴨式教學，多媒體教學帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，在課堂中，教師和學生，學生和學生之間的互動更加頻繁。將多媒體教學運用于語文教學，對教學工作中的各個環(huán)節(jié)產生了深遠的影響，對優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學的效率，起著舉足輕重的作用。下面是我在多媒體教學中的一點實踐和探索。

一、利用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣

上課伊始，用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。缺乏學習興趣是學生學習效率不高的重要原因。興趣可以使人的注意力集中，產生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對人的認識和活動有積極的影響，有利于提高人的學習、工作的質量和效率。美國著名的心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！?9世紀俄國教育心理學的奠基人烏申斯基曾經(jīng)強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”究竟在教育工作中什么是最重要的？前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“答案只能是：促進兒童，激發(fā)他的學習興趣。學習興趣是學習活動的重要動力?！睈垡蛩固拐J為：“興趣是最好的老師。”興趣對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用，并且為未來活動做準備。

傳統(tǒng)的語文教學因為教學手法的局限性和教學設施的局限性，很難激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學因為其特有的直觀形象性、生動性等特點，將教材中靜態(tài)的文字變化成美麗的畫面，生動的視頻，或者動聽的樂曲，讓學生從視覺、聽覺等感官直觀感受課文的內容，激發(fā)學生學習的興趣。

如教學《索溪峪的“野”》一文時，我利用多媒體技術從網(wǎng)上搜集了一些索溪峪的美麗照片，將他們做成了動畫，并且配上了美妙的音樂，學生剛上課便被索溪峪美麗的景色所吸引，立刻以濃厚的興趣投入學習活動中;在教學《一夜的工作》一文時，我先利用多媒體課件出示了偉人周總理的一張生活照片，然后再出示詩歌《你是這樣的人》讓學生對照詩歌，在朗讀的過程中，感受總理的偉大人格，激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體，突破教學的重難點

傳統(tǒng)的語文教學會為了突破教學的教學重難點，教師往往會花費大量的時間解決一些非常抽象的問題，多媒體因為不受時間和空間的限制，可以方便地向學生提供感性材料，或者將抽象的東西直觀形象地展示出來，更有利于學生的理解。多媒體教學能夠快速找到本課中的重點段落，重點詞語，通過這些重點語段的展示、研究，加深學生對于課文內容理解，對于重難點的認識更加清楚深刻。如我在教學《一夜的工作》中“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”通過紅色的字呈現(xiàn)量詞，讓學生體會總理辦公室的簡陋程度，但是學生對于總理住的“高大的宮殿式的房子”不理解，我在上課時，出示了總理辦公室的外部景象，讓學生能夠很清楚地感受到建筑物的雄偉，通過內外圖片的對照，進而進一步感知總理簡樸的生活作風;在教學《唱臉譜》這一篇課文時，我給學生出示了《唱臉譜》的京劇視頻，讓學生跟唱，讓學生仔細去欣賞那美麗的京劇臉譜，在學唱和欣賞的過程中，京劇臉譜這個離大家現(xiàn)實生活很遠的事物仿佛就在學生的眼前。

三、利用多媒體，增加課堂容量

傳統(tǒng)的語文教學，因為教學設備的落后，往往靠一塊黑板一支粉筆來進行教學，這樣的方式，如果教師想出示一段課文中的重點段落，就要花大量的時間在黑板上進行抄寫，這樣費事費力。利用多媒體，可以很快將自己所要出示的內容顯示出來，同時，利用多媒體，我們可以將自己所出示的內容根據(jù)自己的意圖進行二次加工。我們可以把這一個重點段落改為填空的方式呈現(xiàn)，讓學生進行練習，同時我們也可以根據(jù)需要加入課文內容中相關的內容。如在教學《東施效顰》時，我利用多媒體出示了《東施效顰》的動畫故事，學生在欣賞的過程中，既學習了這篇古代文言文的讀法，同時在觀看視頻的過程中對于課文的故事內容，人物形象有了初步的理解，課堂教學的內容多了，但是讓學生更容易理解課文內容;在教學《桂林山水》時，在學習了“漓江的水”這一自然段后，我讓學生邊欣賞漓江的水的視頻，邊讓學生解說，學生興趣濃厚，不僅掌握了課文內容，同時對漓江的水有了直觀形象的理解。

四、利用多媒體，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

語文教學中，想象力和創(chuàng)造力是極其重要的智力因素，是構成語文能力的重要因素之一。語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力與創(chuàng)造力有關。多媒體在語文教學中的有效運用使得語文教學整體效率有所提高，同時多媒體豐富了課文的內容，引起和豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力。兒童的想象力和創(chuàng)造力是容易被激起的，把學生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)起來，能促使他們主動積極地投入到整個學習活動中。

在教學《一夜的工作》時，我用多媒體給學生設計了一個小練筆“同學們，一個大國的總理，從政治到軍事從經(jīng)濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來?！卑殡S著美妙的音樂，學生展開了豐富的想象，他們在練筆的過程中，進一步加深了對于總理偉大人格的感悟與理解;在教學《幸福在哪里》一課時，我利用多媒體設計了一個問題“請你寫一寫自己的幸福時刻”。學生伴隨的美妙的音樂，書寫著自己的幸福時刻。

五、利用多媒體，陶冶學生的情操

教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。運用多媒體輔助教學，陶冶學生情操，促進學生素質的整體發(fā)展。通過誘發(fā)和增強學生的審美感使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，使美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質，贏得潛移默化的教育效果，促進學生素質的整體發(fā)展。如在教學《一夜的工作》時，我在教學快要結束時，我出示了周總理的遺像，黑底白字的一副對聯(lián)“留下一生正氣，帶走兩袖清風”。在美妙的音樂中我們又一起欣賞了《你是這樣的人》的視頻，學生看著昔日周總理的情景，有些同學忍不住低聲哭泣了起來;在教學《長江之歌》的過程中，我利用多媒體，讓學生在課快要結束時，學唱《長江之歌》，學生通過學唱這首歌，深深地被長江母親河的風采所感染。

總之，多媒體教學進入課堂，使語文課堂煥發(fā)出新的活力。在追求課堂效率的今天，多媒體教學更顯示出了其獨特的優(yōu)越性，充分利用多媒體教學手段，促使學生能夠自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學效率的提高，促進教學質量的提高。在課堂教學中，只要我們合理使用多媒體，會使我們的語文課堂教學充滿情趣，起到事半功倍的效果。