崔春前

【摘 要】信息技術(shù)課程有著很強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性，在實(shí)際的生活中有很重要的作用。這就要求初中學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的掌握信息技術(shù)課程中的實(shí)際操作與運(yùn)用能力，這也對(duì)初中的信息基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求。本文就增強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);課堂教學(xué)

對(duì)初中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行加強(qiáng)，其本質(zhì)是為了充分提升師生們的良好互動(dòng)性，并有效的促進(jìn)學(xué)生們之間的積極討論。而一個(gè)良好的初中信息技術(shù)課堂氛圍的營(yíng)造，能夠有效的提升學(xué)生們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)幫助學(xué)生們能夠在課堂上更好的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)際操作能力。

一、進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)這門課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此僅僅憑借理論教學(xué)時(shí)無(wú)法取得很好的教學(xué)效果的。這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，能夠充分的根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際掌握水平以及課本中的教學(xué)要求，來(lái)合理的進(jìn)行信息技術(shù)課程的課堂設(shè)計(jì)，并將實(shí)效性的教學(xué)思想貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

比如教師們?cè)谶M(jìn)行《編輯工作表》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到工作表在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，并借助于案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行工作表相關(guān)知識(shí)的傳授。而學(xué)生們能夠在教師展示完工作表操作的相關(guān)案例之后，并整個(gè)工作表的編輯方法以及操作工程有著一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)知。教師就可以在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生們布置一些編輯工作表的相關(guān)任務(wù)，來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力。而學(xué)生們借助于這些任務(wù)的完成，能夠?qū)φ麄€(gè)工作邊的編輯操作過(guò)程能夠有一個(gè)更深層次的理解，并最大限度的提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

借助于小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠使得學(xué)生之間進(jìn)行更好的合作與交流，并有利于學(xué)生們良好人際關(guān)系的建立。在學(xué)生們面對(duì)一些操作過(guò)程中的難題時(shí)，借助于小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的提升自己對(duì)問(wèn)題的分析解決能力，并能夠很好的增強(qiáng)自身的實(shí)際操作能力。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并借此提升整個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

比如教師們?cè)谶M(jìn)行“電子郵件收發(fā)”這門課程時(shí)，就可以讓學(xué)生們就“西安的文化底蘊(yùn)”為內(nèi)容，并向其它學(xué)生發(fā)出一封旅游的邀請(qǐng)信。而在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生們可以借助小組合作的方式，并進(jìn)行任務(wù)的合理分配。有的學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，有的學(xué)生進(jìn)行資料的整理，有的學(xué)生進(jìn)行郵件的發(fā)送與接收。而借助小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠使得學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦型瓿山處熕贾玫母黜?xiàng)任務(wù)，并在一個(gè)輕松公平的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深層次的掌握。而在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)分，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠明確整個(gè)教學(xué)的目的，并且使得學(xué)生們能夠有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有助于教師們教學(xué)質(zhì)量的提升。在素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，而教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。而借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)明確教學(xué)目的，能夠使得教師更好的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并有效的避免學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而有效的增強(qiáng)整個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

比如教師們?cè)谶M(jìn)行“餅形統(tǒng)計(jì)圖的制作”教學(xué)中，教師們可以借助一些范例的講解來(lái)進(jìn)行餅形圖的設(shè)計(jì)與編輯流程，并且對(duì)繪制餅形圖中可能出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣就能夠有效的擴(kuò)寬學(xué)生們的思維想象力。而借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生們布置一個(gè)明確的制作任務(wù)，也能夠使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成工作中能夠熟練的掌握餅形圖構(gòu)建的相關(guān)技巧。

四、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制

教師對(duì)于學(xué)生們的肯定能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并有效的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握效率。而當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著一些優(yōu)異的表現(xiàn)時(shí)，教師的肯定與鼓勵(lì)能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使得學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)變得更有興趣與信心，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。而一些消極的批評(píng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，從而極大的減少整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)去構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制，并借助肯定與鼓勵(lì)來(lái)充分的提升學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)下學(xué)生們更加主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)提升整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

比如教師們?cè)谶M(jìn)行“Flash動(dòng)畫制作”過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們獨(dú)立完成的成品應(yīng)當(dāng)保持肯定的態(tài)度，并通過(guò)班級(jí)展示的方式來(lái)講該學(xué)生的努力成果展示給其他學(xué)生們，這樣就能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠在整個(gè)班級(jí)中形成一個(gè)積極的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而激發(fā)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的動(dòng)力。但是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也不能一味的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師在對(duì)學(xué)生們“flash成品”的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其中出現(xiàn)的一些問(wèn)題利用合適的方法指出，并使得學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而更好的提升自身的實(shí)際操作水平。并增強(qiáng)信息技術(shù)課程的實(shí)效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中的信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此為了能夠有效的提升這門課程的實(shí)效性，就需要教師們不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，并將學(xué)生們作為整個(gè)信息技術(shù)學(xué)生們的主體，并借助于教師的有效引導(dǎo)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)范圍，從而這門課程的教學(xué)實(shí)效性。本文通過(guò)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制這四種能夠有效增強(qiáng)信息技術(shù)課程實(shí)效性的方法進(jìn)行分析，希望能為初中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性提升給予一個(gè)理論上的幫助。

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