譚金裕

【摘 要】根據(jù)新課程的理念：“各地、各校和教師在制訂具體的課程實(shí)施方案時，可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?！边@就給體育教師一個新的任務(wù)，需要對體育課程資源進(jìn)行開發(fā)。故此，本文擬就新課程下體育教學(xué)資源的開發(fā)問題，談?wù)勛约旱囊庖姾徒ㄗh。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；教學(xué)資源；開發(fā)和利用

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：國家對體育課程實(shí)行三級管理體制，“各地、各校和教師在制訂具體的課程實(shí)施方案時，可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。”“課標(biāo)”的這一安排增強(qiáng)了各地實(shí)施體育新課程時的主動權(quán)，適度擴(kuò)展了地方在體育課程中的活動空間。然而這一“授權(quán)”同時也提出了一個新的問題，那就是需要相應(yīng)地進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)。我們知道，體育教學(xué)資源的開發(fā)和利用正是體育新課程百花齊放、欣欣向榮的必要條件。

一、體育教學(xué)資源開發(fā)原則

（1）興趣性原則。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的動力，只有學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)境產(chǎn)生興趣，才能主動、積極地參與學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年活潑好動的特點(diǎn)，選擇他們喜愛和歡迎的運(yùn)動素材，包括一些娛樂、休閑和新興的體育鍛煉內(nèi)容，使他們能在學(xué)習(xí)的樂趣中身心得到充分的發(fā)展。

（2）健身性原則?！敖】档谝弧笔菍W(xué)校教育改革的宗旨，因此，我們在開發(fā)課程資源時首先要考慮的就是健身性原則。所以，我們在選擇素材資源時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)合理地加以選擇，保證這些素材能真正起到促進(jìn)學(xué)生身體健康成長的作用。

（3）適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則是指在開發(fā)體育課程資源時，應(yīng)考慮到與學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況相符合。如學(xué)校的場地器材、財(cái)力和環(huán)境等是否具備應(yīng)有的條件，體育教師是否具備開發(fā)的能力，學(xué)生是否具備應(yīng)有的基礎(chǔ)，甚至還要考慮到能不能得到家長的理解和支持等。

二、體育設(shè)施資源的開發(fā)途徑

（1）注意一物多用。體育器械的重要特點(diǎn)就是多功能性。這就需要體育教師開放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，去挖掘體育器械的一物多用。挖掘體育教學(xué)資源還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生的想象力同樣是無邊無際的。例如標(biāo)志桿可以用于標(biāo)志，也可以做足球門，還可以組成多種多樣的圖形進(jìn)行各項(xiàng)各類練習(xí)；跨欄架可以用來跨欄，也可以用做投射門，還可以用做鉆越的障礙等；利用跳繩可以做操、打成結(jié)投擲和訓(xùn)練在危險(xiǎn)中學(xué)會求生，開展斗智繩，騎馬，抓龍腰，踩龍尾等體育游戲活動；呼啦圈可以跳、轉(zhuǎn)、滾、鉆，擺造型，開火車等；彩色棍棒球的妙用可以設(shè)置五顏六色的跑道等。

（2）自制器械。除了本身的體育器械，還以自制器械。例如用可樂瓶、輪胎、塑管自制輕便安全的欄架等。目前各地學(xué)校自治體育運(yùn)動器械很多，可謂琳瑯滿目。

（3）體育場地器材的合理設(shè)計(jì)。體育場地如果設(shè)計(jì)得趣味性強(qiáng)，對教師來說即意味著教學(xué)成功了一半。如果學(xué)生在課前來到體育運(yùn)動場上，看到的是：幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶豎立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、欄架、跳繩組成的綜合訓(xùn)練場地。那么，從開始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。學(xué)生的運(yùn)動參與意識油然而生。

三、體育教學(xué)內(nèi)容和形式的挖掘

（1）運(yùn)動競技項(xiàng)目的挖掘。我們今天對于運(yùn)動競技項(xiàng)目的選擇并不是全盤接收或全盤否定，而是“揚(yáng)棄”。在修改規(guī)則、縮小或擴(kuò)大場地等設(shè)計(jì)后煥發(fā)新的生機(jī)。例如，滾翻練習(xí)要求學(xué)生一定按照動作要領(lǐng)進(jìn)行前滾翻練習(xí)，而在實(shí)施新體育課程中教師可以要求學(xué)生不僅僅限于前滾翻練習(xí)，學(xué)生會有做前滾翻的、后滾翻的、左滾翻、右滾翻、側(cè)滾翻、手倒立接后滾翻、下腰接后滾翻，有的還會做側(cè)手翻以及橫滾、單肩滾等。

（2）游戲的挖掘。體育游戲是從民間游戲中發(fā)展和派生出來的。是以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的，有鮮明教學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。體育游戲融體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識性、趣性、娛樂性為一體，深受人們喜愛，在學(xué)校教學(xué)中占有十分重要地位。

（3）民族體育的挖掘。民族體育經(jīng)過干百年的流傳，既有各自特色，又有良好的健身價(jià)值。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。

四、體育教師需富于有創(chuàng)造性

在體育教學(xué)資源的開發(fā)中，體育教師應(yīng)相應(yīng)地具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，敢于創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容、新空間。只有具有這樣的開發(fā)和拓展精神，才能不拘一格，成功地開發(fā)出適用的教學(xué)資源。例如創(chuàng)造出適合學(xué)校特色的項(xiàng)目，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)氣氛，創(chuàng)設(shè)某種學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，表現(xiàn)自己的教育理念。在這樣的教學(xué)活動中，教師在課堂的位置也將不再是固定位置進(jìn)行講解、示范，而是在操場上和學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起感受運(yùn)動的喜悅。

總之，只要我們充分開發(fā)和利用所有的體育資源，體育課程也就不再被體現(xiàn)為僅僅是體育課堂教學(xué)，而是體現(xiàn)了更加重視課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)體育課程的教育教學(xué)目標(biāo)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，體育課程也將充滿著無限的活力和生機(jī)，譜寫出新的篇章！