黃日姐

【摘 要】教育被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，作為人類靈魂的工程師，我們不只是僅僅教書(shū)，更重要的是育人。特別是處于新世紀(jì)新課改的大背景下，更是任重而道遠(yuǎn)。“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，這是我國(guó)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，塑造他們健康的人格，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；德育教育

語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，塑造他們健康的人格，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育，現(xiàn)談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、深鉆教材，找準(zhǔn)教材中德育“觸”發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)中都有一項(xiàng)德育任務(wù)，也就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后能油然而生出的一種感情。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是由教師歸納出中心思想后，學(xué)生識(shí)記，久而久之，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然等一些德育任務(wù)成了一句空洞的話。語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育是感情型的，要以感情為主。語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育，往往是通過(guò)或抓住其中一些帶有感情色彩的典型事例和人物來(lái)打動(dòng)學(xué)生，震撼他們的心靈，從而達(dá)到德育教育的目的。把課文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，使其放光，使德育滲透達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如我在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)小紅軍寧愿自己挨餓受凍、甚至犧牲自己也不愿拖累別人的好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)抓住體現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞語(yǔ)來(lái)和句子來(lái)理解，讓學(xué)生在理解過(guò)程中學(xué)生的感情不斷得到升華，小紅軍的形象在學(xué)生的心目中逐漸閃光。最后，再讓學(xué)生設(shè)身處地地談小紅軍，深入感受小紅軍那種頑強(qiáng)的革命精神，身心再次接受革命精神的熏陶。教材中《長(zhǎng)城》、《為中華之崛起而讀書(shū)》、《盧溝橋的獅子》、《落花生》等課文無(wú)不是思想教育極強(qiáng)的活的教材，這些課文都在啟迪學(xué)生的智慧，陶冶著學(xué)生的情操，激勵(lì)著學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)。

二、 通過(guò)教師示范滲透德育教育

教師對(duì)學(xué)生的影響決不僅是知識(shí)的傳授，教師自身的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、氣質(zhì)性格、道德修養(yǎng)，特別是課堂上的一言一行，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，被學(xué)生有意無(wú)意的仿效。所謂言傳不如身教，尤其是責(zé)任感較強(qiáng)的教師，在學(xué)生的心目中具有較強(qiáng)的影響力，能讓學(xué)生更好地接受感化。為此，本人在教學(xué)工作中，時(shí)刻注意自己的一言一行，嚴(yán)以律己，以身作則，塑造高尚的師德形象，用自己的模范行為影響和感動(dòng)學(xué)生。

三、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂上，學(xué)生是主體，德育滲透還必須得尊重學(xué)生的主體性。把課文中高尚情操和閃光思想聯(lián)系起來(lái)，綜合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行一些熱烈的討論，甚至是爭(zhēng)議，最后讓他們作出選擇，盡管選擇各有不同，但無(wú)意中卻讓學(xué)生進(jìn)行思想交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如教學(xué)《她是我的朋友》時(shí)讓學(xué)生針對(duì)阮恒的做法進(jìn)行討論，很快形成兩種不同的說(shuō)法：第一種、認(rèn)為阮恒這種舉動(dòng)是令人欽佩，從阮恒樸實(shí)的語(yǔ)言中體現(xiàn)偉大的人格。第二種、認(rèn)為阮恒是傻子，以為要把血輸給小女孩，自己就會(huì)死，可還是讓醫(yī)生抽他的血。針對(duì)兩種不同的說(shuō)法，教師充分讓學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)間，并要以充分的理由說(shuō)服對(duì)方。在這爭(zhēng)論的過(guò)程中，這一課的德育任務(wù)已起到潛移默化的作用。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做人要做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，做一個(gè)善良的人，真誠(chéng)地對(duì)待周圍的每一個(gè)人。

四、把語(yǔ)文課上的品德教育和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

思想教育提高學(xué)生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學(xué)生的良好品德體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，使他們逐步成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的新人。所以，除了激發(fā)學(xué)生情感、動(dòng)之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行。如學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)四化的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)了《列寧和衛(wèi)兵》，就教育學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和制度；學(xué)習(xí)了《寒號(hào)鳥(niǎo)》，則讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、辦事不拖拉的良好習(xí)慣。把這些與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)身體力行，從而可以提高自己的思想素質(zhì)，效果是顯著的。

總之，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的德育因素，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

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