李明安

【摘 要】人性化課堂教學(xué)理念能夠使高中生充分地理解、消化歷史知識，還能夠培養(yǎng)其科學(xué)的思考、探究問題的方法，從而能夠更為透徹地掌握歷史理論知識。因此，高中歷史教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，將人性化教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，充分地結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的方法，并使每一種教學(xué)方法的優(yōu)點得到充分地發(fā)揮，才能將高中歷史教學(xué)的整體效果進行提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；人性化課堂；設(shè)計

高中歷史不僅是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，而且還是具有重要意義的學(xué)科。相對于初中歷史而言，高中歷史具有更廣的內(nèi)容、更深的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)困難[1]。但是，據(jù)相關(guān)教育實踐活動證明，高中生歷史學(xué)不好的大部分原因是由歷史教師造成的。在過去，高中歷史教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是注重學(xué)生聽講、劃重點、記筆記等死記硬背的教學(xué)方式，這樣雖然能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取一定的知識，但是長時間采用此方法容易引起學(xué)生的厭煩心理。因此，高中歷史教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，才能將高中歷史課堂教學(xué)效果進行提高。

一、開展互動式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

我國具有大量豐富、悠久、深厚的歷史文化，然而，在短短三年的時間內(nèi)使學(xué)生將錯綜復(fù)雜、大量的歷史脈絡(luò)進行疏通、理解、掌握，是所有高中歷史教師應(yīng)認真思考的問題。由于人類最好的教師是興趣，因此，高中歷史教師首先考慮的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，然后再對其進行細心地引導(dǎo)，從而使其學(xué)習(xí)歷史的效率得到提高。

歷史是過去發(fā)生的事情，現(xiàn)在的高中生沒有參與至其中，而且不同朝代具有不同的文化底蘊、生活方式，若想讓學(xué)生對每個朝代的歷史知識進行理解、掌握并融會貫通，僅僅依靠單純地死記硬背是無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情進行培養(yǎng)的，反之容易使其產(chǎn)生厭煩、反感、討厭等不良情緒[2]。因此，高中歷史教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)方法，在課堂上開展互動式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，高中歷史教師可以在課堂上使用多媒體播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的影視劇，然后讓學(xué)生帶著好奇心自主地預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，從而能夠?qū)⒈菊n重要知識點進行更好地掌握。自主預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力得到良好地培養(yǎng)。歷史教師還可以在課堂上將學(xué)生進行分組，并就每個小組提出最多的問題進行討論，例如：“鴉片”一詞的由來是什么？第一次鴉片戰(zhàn)爭有何特點，對當時的中國有什么影響和危害？然后請各小組代表闡述自己所掌握的知識與所發(fā)現(xiàn)的問題，最后由歷史教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題的能力進行歸納、點評。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生合作團結(jié)、互動學(xué)習(xí)的能力進行鍛煉，而且能夠充分地激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，還能夠讓歷史教師了解學(xué)生對歷史知識的掌握水平。

二、充分地了解歷史背景與史實

高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生將歷史背景與史實進行充分地了解，并使用發(fā)展、全面的眼光看待歷史問題。然而，由于高中歷史教材具有一定的局限性，不能將歷史事件的背景進行完全地呈現(xiàn)，因此容易使學(xué)生過于簡單地理解歷史人物或事件，而且還會對學(xué)生造成一些誤解[3]。所以，在人性化課堂上，高中歷史教師應(yīng)對學(xué)生充分地介紹歷史背景與史實，使學(xué)生更為客觀、全面地看待、理解歷史內(nèi)容。

例如《日本明治維新》一課，教材上只簡單地介紹了日本從鎖國逐漸走向開國，倒幕運動以及明治政府成立等歷史背景，而沒有詳細地介紹為什么日本會成立明治政府，明治維新運動的根本意義如何，因此教師可以在課堂上將以上幾點進行補充。另外，歷史教師還可以引入明治維新的更多史實，讓學(xué)生客觀地認知該歷史事件。

三、設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生親身感受歷史

高中歷史教師可以在課堂上設(shè)置歷史情景，以抽簽的形式選出一個小組，讓該組成員分角色扮演某歷史事件中的任務(wù)，盡量還原歷史。這樣不僅能夠讓學(xué)生親身感受歷史事件，而且能夠?qū)ζ湔莆諝v史知識起到幫助作用，還能夠使其積極的情感得到激發(fā)，從而使學(xué)生的歷史思維與創(chuàng)新能力得到有效地培養(yǎng)[4]。另外，歷史情景教學(xué)還能夠讓觀看的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑；若學(xué)生未能在觀看的過程中提出質(zhì)疑，歷史教師則應(yīng)在適當?shù)臅r機將表演中產(chǎn)生的錯誤進行糾正，這樣才能真正地呈現(xiàn)歷史，從而避免誤導(dǎo)學(xué)生的情況發(fā)生。

四、結(jié)語

人性化課堂教學(xué)理念能夠大力推動高中歷史課堂教學(xué)的順利展開，并能夠讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會歷史課堂的教學(xué)重點知識。高中歷史教師可以在課堂上展開互動式教學(xué)模式，并讓學(xué)生在課堂上充分地了解、掌握歷史背景與史實，同時還可以在課堂上設(shè)置情景教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境，充分地感受歷史。另外，高中歷史教師還可以靈活地應(yīng)用其他有效教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，從而才能使人性化課堂教學(xué)的優(yōu)點得到充分地體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉俊利.用“學(xué)術(shù)性”增強歷史課堂“人性化”的研究與反思[J].歷史教學(xué)，2014（11）：31-37.

[2]徐波.高中歷史教學(xué)人性化課堂教學(xué)設(shè)計探析[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（08）：55.

[3]陳國，赟陳潘.高中歷史教學(xué)方法研究之人性化教學(xué)[J].科教文匯，2016（04）：103-104.

[4]徐榮.“人性化”歷史課堂構(gòu)建的策略思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）：17.